特别的爱，给特别的你

学习对于一个无自觉性的孩子来说，就算他的父母成天坐在旁边陪“太子”读书，也还是件让人抓耳挠腮的事情。更何况是一个既无自觉性，又缺乏管教的孩子呢！他，就是小逸。一个在我接班的头一天，原班主任就“隆重”向我介绍的本班难啃的“硬骨头”之一。

小逸，三岁时因父母离婚失去了一个完整的家庭。他随父亲生活，每周只能与母亲见上一面。初与小逸接触，他的模样长得可爱，圆圆的脸，大大的眼睛，铜铃似的声音，一下课就“飞”到我身旁跟我聊天，或帮着擦黑板。如果撇开学习不谈，我可以给他的表现打90分。可一接触到他的学习呀，就仿佛有几十条虫子在我脑袋里钻来钻去，头痛！谈到他的语文考试成绩，非但不合格，还名列班级倒数第一。下课时还龙精虎猛的，一上课整个人就蔫了，最喜欢趴在桌上装睡。家庭作业吧，本子怎么带回家，第二天一早“原封不动”地带回来，连简单的抄写生字也不做。打电话给家长，家长竟然说：“啊，他说没作业呀！”为了补齐作业，他没少被我留堂。经常是我在教室里陪留，他的奶奶在学校大门口等候。

我曾经数次想找他父亲谈清楚关于教育子女的责任，可小逸的奶奶说她儿子每天起早贪黑，整天都在外面打工，晚上八九点钟以后才回家，哪有什么精力管孩子的学习。如果接到老师的投诉电话，充其量也就是一顿打，打完也就完了。奶奶自己也没文化，只能煮煮饭，洗洗衣服。对于小逸的妈妈，他奶奶闭口不谈。后来，我从原班主任那儿了解到小逸的父亲不喜欢儿子离妈妈太近，每周只允许见一次面。要谈到让孩子妈妈管学习，那也是不大可能的事。唉！父母离婚，最可怜的还是孩子。

面对眼前这个难啃的“硬骨头”，我一时之间竟想不出有效的办法来。显而易见，想依靠小逸的父母来帮助解决孩子学习上的困难，是很难行得通的；而单凭我无休止地留堂，也解决不了小逸在学习上面临的根本问题。外因虽起作用，可内因却是关键。要想转变小逸的学习态度，关键还得靠他自己。最终，我在不断地尝试中，逐渐摸索出了一套行之有效的帮扶策略。

首先，要让他爱上书

如果让他爱上书，语文就学好了一半。小逸很喜欢听我讲故事，一下课就围着我转。我讲《三国演义》、《水浒传》里的一些经典故事，还经常跟一些同学讨论里面的人物，他都听得津津有味。

有一次，我拿着刚买的一本《昆虫记》在班上念。下课后，他跟我商量能否借给他看。我大方地借给了他，并告诉他看完了整本书再还。他很高兴，一下课就拿出来看。好几个同学都羡慕地围着他，他十分满足。书看完了，还书时我让他讲其中的一个故事给我听。没想到，他竟然讲得绘声绘色的。为了鼓励他读书，我又大方地借了一本《成语故事》给他。第二天下课的时候，又让他讲个成语故事给我听。老师的书又新又好看，故事又多，还不用花钱；讲一个故事给老师听，老师还高兴得不得了，小逸有了一种终于吸引了老师的成功感。

苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”我确信，自己找到了一个良好的教育契机。为了鼓励小逸阅读的兴趣，我一次次地借课外书给他，甚至专门为了他，多跑了好几趟书店。渐渐地，我用一本本课外书“吊起”了他的“胃口”。书籍的力量是神奇的，它竟然让小逸的腰杆挺直了不少，说话流利了许多。

其次，要让他爱上发言

上课爱发言，语文也就学好了一半。由于爱上看书，被表扬的次数多了，小逸的学习热情也跟着高涨了不少。上课逐渐坐端正了，有时甚至还举手发言。虽然他回答的都是些简单的问题，但我的表扬却是大大的，甚至是有些夸张的，因为我知道他迈出这一步不容易。后来，逐渐点他回答有点难度的问题，再后来，点他回答有点深度的问题。只要答案粘上一点皮毛就予以肯定。渐渐地，在回答问题上他小有成就感，对于语文课感兴趣了不少。我成功地“打开”了他课堂上的“嘴”，唤回了他神游天外的思想畅游在知识的海洋中。

再次，要帮他养成按时完成作业的习惯

爱看书、爱发言，但不动手写字，不完成作业，终究还是不行。为此，我帮小逸安排了一个特殊的同桌——他的邻居小龄，一个学习认真、责任感超强的女生。每天放学之前，小龄都要检查他的家庭作业是否已登记完毕。等到第二天一回校，又专门检查他的作业是否已完成。如果小逸偷懒，不做作业，等回家后只要小龄一见着小逸爸爸，就会向他告状。这个办法效果还不错，小逸终于在挨打和做作业这两件同样让他难受的事情上，明智地选择了后者。但是，如果遇到作业难了点儿的，小逸宁可摆在那儿。这下轮到我“上阵”了，凡是有难度的练习，我就放学后留下来先和他分析讲解，辅导他完成，做完后还跟他当场打个大“√”。简单的题目，则留给他回家去做。由于作业已在学校完成了一半，还打了“√”，简单的就不大好意思不做了。后来，他终于尝到了交齐作业的自由与快乐，而我也终于“开动”了他的手。

最终，要让他知道你喜欢他

没有什么比知道被老师喜欢着更让学生雀跃的事了。小逸虽然平时看似大大咧咧，其实内心深处极为敏感。他的眼神告诉我，他渴望得到更多的呵护。我心里明白，也在努力地做着：下课了，我拉他过来聊天；活动课上，我主动找他下跳棋、打球；有时还摸摸他的头、拍拍他的肩膀以示鼓励；有时甚至拉着他，去找欺负他的人“算账”……我发觉他跟我越来越亲近，谈话之间笑容也越来越多。渐渐地、渐渐地，我“走进”了他的心。

特别的爱，给特别的你！作为班主任，当面对着小逸这一类特殊学生时，唤醒自尊，鼓舞自信，远比简单地提补成绩更为重要。我们要坚信每一个孩子都拥有一颗向上的心。只要我们能给予细心地体察、耐心地帮助、真心地呵护，他们终究会感受到这份特别的爱，并用实际行动回应我们的初心。