支教半年对两地课堂教学之浅见

2018年8月底，我从潍坊来到菏泽市支教，过来支教之前，我主要是用合作探究的方式组织教学。刚给这儿的孩子们上课时，感觉组织小组讨论有些困难，完不成教学任务，就改用启发式教学。期中考试之后，感觉孩子们已经初步适应了初中的学习，就逐渐地改用合作探究式来组织教学了。

初来定陶二实中的几个周，就感觉这所学校校风很正，我有机会听了不少优秀的公开课，感觉二实中的课堂教学应该能体现定陶区课堂教学的优点。我也对潍坊和定陶的课堂教学做了比较,总起来说，两地的教学理念都是以学生为主体，以教师为主导。教学方式方法上略有差别，潍坊的课堂教学以合作探究为主，启发式为辅；定陶的课堂教学以启发式为主，合作探究为辅。当然定陶的老师也有主要用合作探究的方式来进行课堂教学的，比如陈秀芳主任。

后来定陶区组织教学能手评选，学校组织预选，我听了五节课，比较全面地了解了骨干教师的课堂教学水平，感觉讲课的几位老师教学理念先进，专业水平高，基本功扎实，教学方法灵活，课堂上能以学生为主体，引导他们积极参与学习，学习效果理想。学校从中选出了三位老师参加区里的教学能手评选，都获得了第一名。这几位骨干教师运用的主要是启发式教学，用得得心应手，能有效地引领学生学习。比如晁春敬主任讲的《等边三角形》，重点突出，思路清楚，善于启发，学生思维活跃，学习热情很高，有个孩子上讲台给同学们讲题，讲得很好。晁主任讲课语速比较快，但学生都能跟得上，这说明她启发学生的水平是很高的，这样的课堂其实也不逊色于合作探究式教学。程彦容老师讲的《记承天寺夜游》，主要用启发式教学，还结合着合作探究的方法，引导着学生透彻地分析了课文和作者苏轼，课堂容量比较大。

期中考试之后，学校里组织校级优质课评选，我又听了八位年轻语文老师的课，这些年轻老师也是以启发式为主进行教学的，但我在评课时没有提到合作探究式教学，因为我自己当时才开始改用这种方法，之前讲公开课，用的主要也是启发式教学，讨论得不多。

我从教二十六年多了，课堂教学方法也一直在不断地做着调整。刚刚大学毕业时，就学习魏书生的小组讨论法，上课之前把问题写在黑板上，让学生带着问题读课文，然后小组讨论，再进行分析。那时潍坊市提倡用小组讨论法教学，也有些老师以启发式为主，结合小组讨论来教学，遇到难理解的问题就组织学生讨论一下，和二实中的老师们现在采用的教学方法差不多。

到了文山中学之后，学校要求老师尽量少讲，遇到学生讨论了还不会的问题，就再启发，老师尽量别替代学生分析问题。一开始这么做的时候，站在讲台上干着急，老师几句话就能说明白的问题，非得让学生反复讨论，但这样坚持一段时间后，感觉学生的能力确实提高得比较快。坚持了几年之后，感觉教学变成了一件比较轻松的事情，只是在刚接到新的班级时，需要花费几个月的时间对学生进行引导、组织和训练。我个人认为，合作探究式教学要求老师尽量少讲，但也不是讲得越少越好，而要把学生没完全理解的问题讲明白，并且在学生水平的基础上提高。

二实中的陈秀芳大姐，合作探究的方法用得很熟练，她当着初一的级部主任、一班的班主任，还教着两个班的语文，自己都说有时忙得备不出课来，但她的教学成绩突出，我觉得这主要是得益于她的教学方法。刚开学那几个周，学校里聘任秀芳大姐和我给年轻老师当师傅，我们二人各讲了一节示范课，讲的都是《秋天的怀念》，教学方法差不多，她的课堂讨论得更充分一些；教学最后一个环节，都联系了实际，她是指导学生写作，我是引导学生孝敬父母。评课时，秀芳大姐很中肯的指出了我们二人的不足之处，我是课堂内容设计得有点多；她觉得自己的课上应该让学生听听音频或视频的范读，这样朗读效果就更好了。我细想了想,秀芳大姐这节课，如果整合成朗读、讨论、课堂分析、拓展四个环节，就是潍坊前几年所推行的课改模式了。我觉得模式也可以看成个大体思路，教学不必拘泥于固定的模式，教无定法嘛。秀芳大姐在教学上给我们的建议是：多读，充分讨论，抓住重点段落分析文章。这可谓是语文教学的金点子。

结束语

各地教学思路的形成都有多方面的原因，比如学生的基础、习惯，考试命题方式，教学传统，等等。既然秀芳大姐能熟练地运用合作探究式教学，并且成绩突出，那么其他老师也可以借鉴一下，我们的教学就是在不断创新的过程中进步的。

参考文献

[1]郭赛花.无悔的选择——支教工作总结[J].散文百家（下）,2019,(3):6

[2]岳海滨.教师支教工作实践探究[J].文学教育（下）,2018,(11):186