通过游戏来学与教：幼儿园 游戏教学实践的个案研究

前言

游戏活动的应用，能够满足幼儿的成长需求。在具有集体性和趣味性的游戏活动中，幼儿的注意力高度集中，且集中时间较长。在游戏活动中带领幼儿积极思考，积极参与，以游戏为平台渗透教学，有助于幼儿教学效率的快速提高。明确幼儿培养目标，设计丰富多样的游戏活动，才能取得良好的教学效果。

一、设计游戏，培养语言能力

幼儿阶段，小朋友的语言能力发展迅速。利用语言能力发展的关键时期，有意培养其语言表达能力，是幼儿教育工作的重要目标之一。结合语言能力培养目标去设计游戏活动，促进幼儿在游戏过程中积极表达，有助于小朋友说话信心的建立以及语言组织水平的提高。在教学实践中，根据不同幼儿的年龄段为其选择合理的游戏内容和游戏方式，调动起幼儿的参与积极性，才能切实在情境中感受语言表达的魅力，积极加强训练。

读故事，听故事，是幼儿学习的重要方式之一。在培养幼儿语言能力的过程中，教师要积极利用小朋友熟悉的故事内容，促进幼儿参加。教师可以选择《小猴子请客》这一故事，让幼儿先听教师讲故事，看着图片了解图片中涉及到的角色和情景。再让小朋友们选择自己喜欢的小动物，通过扮演的方式站在小动物的角度上表达与交流。每一次扮演活动，教师都要提出一点要求，像在以《小猴子请客》这个故事为基准的角色扮演中，教师要提出“礼貌待人”这一要求。无论幼儿用什么样的语言去完成故事中的情节和活动，都要做到礼貌待人。通过这样的游戏活动，小朋友能够将礼貌用语操练起来，并形成礼貌待人的意识和习惯，在之后的幼儿园活动内及个人生活中做有礼貌的好孩子。

二、利用游戏，提升体质水平

加强体育锻炼，提高当代幼儿的体质水平，是创新为教育的关键。在阳光体育运动全国范围内开展之后，当代学生的体质水平明显提高。但大数据显示，体质水平仍然逐渐下降。做好体质锻炼，引导幼儿在关键成长时期建立锻炼意识，喜欢上运动，爱上运动，才能将体质锻炼的作用发挥到极致。在幼儿教学活动中，教师可以设计一些有关于攀、爬、走、跑、跳的活动，通过基本动作的训练，让幼儿以体能锻炼的方式参与到集体游戏活动中，提高个人体质水平。结合幼儿的身体特点，为其选择合适的体质训练内容，在游戏中加强肢体活动力度。通过潜移默化的运动小模块设置，让幼儿对个人体质有所关注。游戏的选择，应当有明确的目标。在目标的引导下，设置运动环节，不仅能够让内容丰富起来，还能切实提高幼儿的体质水平。如果幼儿的运动兴趣得以激发，他们会将运动习惯坚持下来。

像在幼儿园生活娱乐时间，教师经常带领幼儿做滑滑梯游戏。有娱乐设施的帮助，很多幼儿具有较强的游戏热情。但在夏天，这样特殊的季节，小朋友会因为着装较少而对个人皮肤造成伤害。结合这样的现实情况，教师可以将滑梯游戏转变成为跑步版滑梯游戏，利用小拱桥式的体育设施，让学生按照一定的次序跑过拱桥，这是游戏活动的基本方式。为了增加游戏活动的趣味性，教师可以将幼儿分成人数均等的小组。以小组为单位依次跑过拱桥，通过计时的方式评出用时最短的小组。借助竞争因素，激发幼儿的参与热情，帮助幼儿在走跑过程中提高个人体质。

三、利用游戏，丰富生活知识

推进幼儿园课程的游戏化，便要针对不同的教学内容做游戏活动的开发工作。提高幼儿的生活技能水平，是幼儿园教育工作的重要目标。教师要全面了解当代幼儿生活的细节，通过游戏成分的改变，让游戏活动成为幼儿形成生活认知，获取生活技能的重要平台。在主体化的游戏活动参与过程中，幼儿能够获得感性化的生活经验和抽象化的生活理念。教师要充分发挥教育内容选择者与课程设计者的作用，将游戏内容和方式与幼儿的个人生活对接起来。

从生活安全与安全教育这一角度来讲，教师可以结合幼儿生活中会遇到的各种安全问题做游戏设置。通过游戏化处理和角色呈现，让幼儿在学习过程中遭遇不同情况扮演不同角色。比如教师可以利用十字路口的场景，引导幼儿扮演不同的角色，像行人、司机、交通警察，让幼儿自主制造各种情节，培养幼儿安全意识，传递交通安全技能。

四、利用游戏，激发学习欲望

在幼儿阶段，激发幼儿的好奇心与求知欲，对其未来参与学习活动有积极作用。教师要通过氛围轻松的游戏活动设置，让幼儿产生诸多事物的探究欲望。

比如，幼儿经常会用粘土制作各种各样的小物件，幼儿教师也会积极组织粘土手工制作比赛，让小朋友动起手来提高幼儿的操作能力和实践能力。为了激起幼儿的探究欲望，培养幼儿的学习兴趣，教师可以为幼儿的粘土游戏设置主题。比如，开展一期以小动物为主的粘土模型制作活动。教师要让幼儿在制作粘土小动物前，从诸多小动物中选择自己最了解且最喜欢的小动物。根据自己对他们的形态特点认知，制作对应模型。在模型制作之后，教师可以做粘土小动物展览，将大家所做的小动物放在一起让学生去辨别，说出这些小动物的名字。在辨别过程中，辨别错误会产生认知冲突，这时小朋友会十分好奇动物模型究竟是什么。这时，让制作者来介绍他所了解的有关于该动物的知识，不仅传播了科学知识，还让学生具有探究之心和成就感。

结语

综上所述，在利用游戏活动组织幼儿教学时，教师要了解幼儿成长需求，根据每一个年龄段幼儿的性格特点和个人发展水平，加强游戏形式创新和内容丰富。只有利用游戏化的教学方法，才能让当代幼儿的心智得以充分开发，找到学习文化知识和生活技能的根本动力，促进其快速进步。

参考文献

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