提高初中科学实验教学中以学生为主体的实现路径

前言

随着当前教育目标的改善与提升，在初中阶段中不再只强调对学生主科成绩的提升，而是要综合能力，尤其是创新意识和实践能力的改进。在此，作为科学科目的教师，要利用好实验教学的环节，帮助提高学生的科学实验能力与水平。在不断创新的科学研究、实验项目下，要建构以学生为主体的科学课堂实验体系，进而全面地帮助学生巩固课堂所学习的知识，提升学生的专业知识水平，并在实践操作中增强学生的动手能力。在本文中，就围绕初中科学教学中，如何在实验教学中遵循学生为主体的目标与原则展开实验教学进行讨论，为各位教师提供一定借鉴和思考。

一、结合学生实际生活，激发学生参与兴趣

很多学生都认为科学课程抽象性较高，内容繁多且不易理解，但在考试中所在比重又比较高，所以在学习的时候总是有复杂的情绪，其中就包括畏难和抗拒情绪。对此，教师就需要牢记一点，兴趣是学生最好的教师。如何激发学生参与科学实验课程的兴趣，将课程与学生的兴趣点相结合，就是教师需要思考的问题，也是科学教学中的教师需要深度思考的内容。在此，教师就要在科学课程开始之前，就为学生说明本学科的特点与性质，更要尝试在教学前帮助建立学科与学生实际生活之间的联系，进而激发学生的探索欲望与兴趣。

比如，教师就可以结合要进行的授课内容，来组织学生完成一系列的趣味实验，包括“水变牛奶”、“喷雾作画”等，让学生了解科学课堂的有趣性；在进行“压强与流速”内容的教学时，教师还可以组织学生利用生活中常用到的器具来完成“乒乓球”实验，加强学生对相关知识的理解。通过这些趣味实验，不仅能够提升学生的动手实践能力，还提高了科学课堂的教学效果，引导学生创新意识的增强。

二、采用多元教学方式，提升学生探究能力

在科学课堂中，要在尊重学生主体地位的基础上增强实验的有效性，进一步提高学生的探究能力，就要采取多元化的教学手段与方式，以进一步提升学生的综合能力。这里教师可以采用的教学方法有很多，比如分组实验，在科学课堂中，有很多实验都需要学生合作完成。在此，教师就可以结合学生的实际情况来对学生进行科学的分组，让学生能够在实验操作过程中互相帮助，进而发挥每个学生的主体作用；还可以开展探究性的实验，正是由于初中的科学实验中不少的实验环节都是验证性的实验，即通过操作来对某一规律概念进行验证，但这种实验实际上并不利于学生创新意识的培养，对此，教师就可以适当地、在学生学习能力范围内的，对验证实验进行改造，或者是进行课外的拓展；此外，还可以进行实用性实验，让学生积极寻找生活中可以通过一点点的科技力量就能变得更为便利的操作，这样也更能发挥解决生活问题的需要，更体现了科学课程与生活之间的联系。在此，教师就可以组织学生对生活中的道具加以利用，结合多科目的知识，进行生活化实用性的实验操作。

三、强化实验演示教学，增强学生实操效果

在初中阶段的科学课堂中，为了帮助学生凸显其主体作用，并引导学生直观地了解实验背后所蕴含的科学知识，掌握相关的技能，教师就在实践中有意识地突出对学生动手能力的引导。但是，由于综合方面的因素，如果只单纯地进行演示教学，学生可能会无法详细地了解、观察到实验背后的原理，降低学生参与程度的同时，使得学生对相关知识的掌握也难以达到相应的要求。对此，教师就要对演示环节加以强化，甚至创造条件来让学生参与其中，进而全面增强学生的实际操练的效果。

在学生主动参与的过程中，学生的注意力得到凝聚，思维创造能力也得到激发，而且通过观察，思路也会更为清晰。

四、加强实验环节评估，引导学生学会反思

实际上，初中阶段的学生和学生家长就对成绩已经十分看重了。对此，结合学生和家长的心理，教师就可以在科学实验课堂中，设置能够有效提高学生操作能力的环节外，还进行测试、评估环节的设置。在此，评估的范围由对整个实验的评估改为对实验过程中的预设、总结和操作等多个环节步骤的评价，还可以对学生在实验完成之后的继续探究的态度进行评估，对学生完成实验后的创新设想进行评估。

比如，在学生学完物质导电性的相关实验后，教师可以在实验操作之前，拿出一些物品来让学生猜想这些物品的导电性能，进而引导学生尝试思考生活中可以导电的物品一般都是哪种材质，而哪种材质又是不可导电的。橡胶能否导电？而铜丝和铁丝导电效果一样吗？通过对学生思考的引导，再帮助学生构建起科学实验的基本思路。随后，教师就可以对学生的思考情况和规律总结情况进行评估。而且，在此还不算结束，教师还可以组织学生在课后对相关的问题与知识进行联想，加强学生头脑中科学体系的建设，让学生能够自主地完成整个科学实验探究的过程。在此，教师进行的评估就是对学生的完成情况进行多角度、多环节的评估，充分提高了学生的科学实践能力和自信心，也引导学生学会了如何进行反思。

结语

在初中科学课堂中，教师可以通过多种方式建立起与学生之间的联系，加强对以学生为主体的课堂模式的构建，引导学生能更好地参与进实验课堂中，并逐步提升自己的综合能力。在此，教师也要加强启发和引导，让学生的思维能力得以开发，实践能力得到发展，同时教师还要积极探索其他路径，有效构建能够以学生为主体的初中阶段科学实验课堂，不断提升学生的思考能力和创新意识，也让学生在实验操作中得以锻炼和提升。

参考文献

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