小学数学课堂提问的多维分析与教学建议

引言

课堂提问，就是在数学课堂教学中，数学教师根据实际教学情况，向学生提出问题，属于一种高效的教学方式。通过课堂提问，教师可以检查学生对知识的了解、巩固以及运用情况，激发学生的学习兴趣与积极思考，引导学生获得新的知识。

一、小学数学课堂提问现状分析

（一）提问次数过多，问题质量不高

很多教师将提问作为主要教学方法，在一节数学课堂上，提出问题的次数过于频繁，而且问题的质量都不高，严重抑制了学生的思维发散，不利于学生的学习。

（二）问题过于随机，缺乏精心准备

教师提出的问题都过于随机，缺乏精心准备，让问题提问方式流于形式和表面，无法成为辅助学生学习的有效工具。

（三）忽视学生差异，影响教学质量

教师在问题提问时，忽略了学生之间的差异。提出的问题不是过于深奥复杂，就是过于简单，不利于学生的全面成长，严重影响了教学质量。

二、小学数学课堂提问的教学建议

（一）在新课导入时，创设问题情境

在新课导入时，通过问题提问，可以激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而开展有效课堂活动。因此，在新课导入环节，教师可以通过问题情境的创设，将学生快速带入到学习状态，促使学生积极自主参与到学习中，发散学生的思维，促使学生全面发展。创设问题情境，可以分为不同的形式，如趣味问题情境、生活化问题情境等等。教师在创设教学情境时，要结合学生的兴趣爱好和学习特点，符合教材内容，创设高质量、针对性的问题。在课堂教学之前，还需要教师结合自身的教学经验，精心备课，能够通过一两个问题将学生快速带入到学习状态中，让学生通过问题的回答，进而获得提升。例如，教师在引入“百分数”的概念时，教师可以为学生创设一个生活化问题情境。如：我们之前已经学过了关于分数的相关知识，那么这节课，我们来学习百分数的另外一种表现形式——百分数。然后借助多媒体教学资源，为学生展示与之相关的图片；再引导学生去寻找生活中的百分数，如衣服上的标签、饮料瓶上的标签、书包上的标签等等，这些都有百分数，那么百分数到底表达了什么呢？通过问题情境的创设，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生感受到数学知识与日常生活的密切联系。

（二）在重点知识讲解中，提出有效问题

在课堂教学中，既包含着已知知识，也包含着未知知识。作为教师，不仅要加强已知与未知知识的联系，还要实现已知知识与未知知识的灵活转换。教师可以在重点知识的讲解中，通过循序渐进的提问方式，让学生由简单到复杂，不断提升。在回答问题中，让学生养成良好的学习习惯，构建完整的知识结构，进行知识与思维的拓展延伸，进而收获更多知识。教师在提问时，一定要注意问题的提问次数不能过多，而且要尊重学生之间的差异性，促使不同的学生都能够获得提升。例如教授“统计”知识，在讲解重点知识——认识条形统计图和统计表时，教师可以先让学生在班级中选出自己心中最喜欢的一位教师，然后将这位教师的名字写在卡片上，交给班长，让班长在黑板上进行记录。然后教师就可以提出，在统计时，我们该采用哪一种有效的方式呢？该如何去进行记录呢？

（三）在复习巩固时，提出总结性问题

复习巩固也是课堂教学的重要组成部分，在这一环节中提出有效问题，有利于学生深化知识，提高学习能力，拓展学生的学习思路，为后续的学习奠定坚实的基础。因此，教师在复习巩固时，就需要将知识灵活转换，转换成总结性问题，帮助学生更好地掌握知识。在巩固复习中，教师提出的问题还要具有启发性，要让学生能够全身心投入。通过自主思考或者合作交流的渠道，去思考、体验、感悟、探究，发展学生的思维，并让学生去主动反思，主动总结。要让学生能够将所有问题串联到一起，找到其中内在的联系，做到知识的活学活用。例如在课堂复习巩固中，教师就需要将知识灵活转换，通过另外一种方式呈现在学生面前。如在图形的认识复习巩固中，在一个图形中，它的中点与边长之间的连线长度始终如一。然后再让学生去通过自主思考或者讨论交流，去探究答案。当学生得出该图形为圆形时，教师又可以提出，它在我们生活中有哪些应用呢？然后让学生去发现身边的汽车轮胎、钟表等事物。

（四）把握好提问时机

在小学数学教学中，当学生已经有了充足的知识储量时，有所感触而准备表达时，这些都是教师提问的最佳时机。在这一环节进行恰当提问，就可以调动学生的参与性，活跃课堂气氛，让学生乐于表达，也有所表达，通过问题回答获得提升。因此，选好时机也是提高课堂提问有效性的关键，教师一定要善于利用，密切注视学生，进而使学生能够透彻地理解知识。课堂教学的目的，不仅仅在于解决问题，教师还要始终鼓励学生大胆提出自己的设想，能够充分运用所学知识进行发散思维，激励学生创新意识，释放学生的潜能，为学生的发展提供广阔的空间。

（五）创建平等的教学环境

在小学数学的课堂中，教师要为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生积极踊跃地参与到课堂中来。教师要多与学生展开沟通交流，拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，消除学生的紧张、恐惧心理。通常来说，小学生都比较害怕教师，因此，他们上课时往往怕回答问题。教师可以通过在线课堂等方法，及时解决学生在学习中的问题，提高学生的积极性。课余时间，教师可以以朋友的方式多和学生交流，了解学生的性格特点，共同参与到学生的日常学习和生活中，给予学生更多地鼓励，让学生不断成长。

结语

综上所述，在现阶段的小学数学教学中，教师应当以学生为主，充分了解学生的学习情况和掌握知识的能力。教师也要有目的的培养学生的自主学习能力，发展学生的创新思维，提升学生的综合素质，让学生获得一个良好的学习环境，为学生的未来保驾护航。

 

参考文献

[1] 李先华.关于小学数学课堂提问的多维分析与教学建议[J].中华少年，2018(21).

[2]徐燕军.基于多维分析下的小学数学课堂提问及教学思考[J].数学大世界（下旬版），2017(07).

[3] 李晓霞.小学数学课堂教学中提问的分析与思考的重要作用[J].中华少年，2018(13).