浅谈小学语文绘本阅读教学优化策略

前言

在教育改革的推进下，绘本已经成为小学语文学科的重要教学工具，绘本故事也成为小学生阅读学习的重要内容。兼具意志性和趣味性的绘本，让传统的冰冷语文课堂变得生动且具体。在小学语文课堂中利用绘本做突破，有利于小学生思维能力的发展和阅读能力的提高。

一、利用绘本，提高阅读主体性

在小学阶段利用绘本，能够激发小学生的阅读学习兴趣，让小学生更容易的认字、理解句子，获得文章情感。在低年级语文阅读教学过程中，小学生的主要阅读问题是识字量不够，长时间的大幅度阅读，会影响小学生阅读兴趣的形成。在选择绘本时，教师要有意选择图像较多，文字比例适中的绘本。让小学生在个人识字量允许范围内，理解绘本情节。只有通过绘本阅读获得成就感，才能积累积极的阅读体验，形成绘本阅读兴趣。有了兴趣，小学生的课堂阅读主体性才会逐渐凸显起来，乐于参与到阅读学习活动中。

讲究绘本的选择与应用方式，是当代小学语文教育工作者的创新要点。像《猜猜我有多爱你》这一绘本，是在孩子心中播撒爱的种子，教会孩子表达爱的小故事。故事中的大兔子和小兔子围绕如何表达爱，做了多种尝试。小兔子和大兔子发现，爱，实在是一件不容易衡量的东西。绘本的最后一句，“我爱你一直到月亮那里，再从月亮回到这里”会让我们感动流泪，但缺真实可感。在引导小学生欣赏这一绘本故事时，教师可以让小朋友们坐在地板上，拥抱着自己的同伴。用绘本中的比喻，表达自己对同伴的爱意，让绘本更有真实性。绘本的文字不多，图画丰富且与实际生活密切相关。小学生看到图画时，便能理解图画中大兔子和小兔子的关系。围绕表达爱这一主题去阅读，虽有生字出现，但仍不影响理解。在这样的绘本阅读过程中，学生乐于参与，加之肢体上的辅助，小学生能够将绘本中的内容变转变成为自己的行为，更好地理解汉字所传递的情感内涵，对之后的阅读学习产生兴趣。

二、利用绘本，提高阅读生活性

生活是一切学习内容的来源地，在中华上下五千年的传统文化中，汉字，是经过长时间传承积累而留下来的文化精华。语文学科，是以文字语言为基本内容的学科，具有较强的时代性和文化性。在小学语文教学过程中利用绘本去优化阅读教学，需要教师将绘本视为语言文字和生活之间的转换器。让学生通过绘本阅读了解语言文字中的生活气息，理解每一篇文章、每一个故事都是作者对生活观察、浓缩、表达的成果。

在当前的小学语文阅读教学过程中，笔者发现许多小学生无法发现阅读内容的生活性，将每一个阅读文章视为高深文学作品，便拉远了学生与阅读内容之间的距离。引导学生发现文字中的生活现象、生活知识，让学生反观生活，密切联系生活与阅读内容，有助于小学生在学习学科知识的同时，更全面的观察生活，提升其综合能力。像《眼镜公主》这一绘本内容就与小学生的日常生活有密切关系，当代小学生与电子科技产品的联系越来越密切，许多小学生因为长时间刷视频玩游戏，造成视力问题。绘本中的眼镜公主最近怪怪的，先是把橘子当作网球打，喷得大家一脸橘子汁儿，又把小羊当做小狗，拿着骨头喂羊吃。还把外婆当成王后，说他们的头发看起来一模一样。接着，公主去上学时，把7看成了9，搭错了公交车。在教学中，让学生想一想自己的生活中有没有类似事件发生，并想一想是什么原因导致这些问题。让学生从眼镜公主的视力问题出发，看到大家生活中的视力问题。当小学生发现故事中居然有自己的影子，阅读就会轻松起来。多引导小学生发现绘本中的生活，有利于其阅读体验的优化，更能让小学生找到阅读新动力。

三、利用绘本，提高阅读互动性

互动，是课堂中的重要环节，利用绘本组织小学语文阅读教学，教师要借助绘本的情节、人物分析，与小学生多互动。让学生在阅读的过程中发表自己的看法，分享自己的感受。教师便能在第一时间得到阅读反馈，分析小学生是否喜欢这一类型的绘本，这一水平的绘本是否符合小学生的阅读理解水平等。结合课堂中的互动，肯定学生的主体地位，并获得下一次绘本选择的方向与信息，有利于阅读教学过程整体质量的提高。

像在利用《一园青菜成了精》这一绘本组织课堂阅读时，绘本的画面简洁，文字简短，易于小学生理解。像“最近几天没人问，他们个个成了精，绿头萝卜成大王，红头萝卜当娘娘”等语言具有韵律美，与图画结合在一起，更有趣味性。教师可以借助绘本中的某一幅图画，让小学生说一说自己看到的情景和自己联系到的情节。增加课堂中的互动，了解学生对绘本内容的了解深度。像在讲解《小鬼的帽子》这一绘本中，其故事情节较为丰富，故事中，鬼太是一个黑皮肤，头上长着两只犄角的有点害羞却很可爱的小鬼，他和那些热心的男孩子没什么两样：他曾悄悄地帮小诚找回了丢掉了的玻璃球；下雨前，把晾晒在院子里的衣服收回来；把小诚爸爸的皮鞋擦得铮亮。这些故事情节中饱含闪亮的品质，教师可以利用鬼太所做过的事情与学生互动，就“你们在生活中帮助过他人吗？做过什么？帮助人后有什么感觉？”等问题交流起来。将绘本与学生的经历联系在一起，让小学生成为课堂互动的主人。多表达，才能多思考，以此形成良性循环，将阅读学习视为个人与文本互动的实践，视为自由讨论的阵地。

结语

综上所述，在利用绘本组织小学语文教学活动的过程中，学生的阅读兴趣越来越浓，阅读习惯逐渐丰富。重视小学生学科素养水平的提高，在教学过程中积极利用绘本优化阅读教学，能够让当代小学语文课堂跟上教育改革步伐，让小学生的语文学习成果越来越丰富。

参考文献

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