[摘 要] 提取诱发遗忘是指当人们对某一记忆进行回忆时，导致与其相关内容的遗忘。这种现象普遍存在于生活中，但在一些情况下会减弱或消失，被称为边界条件。本文针对选择题测试形式能否被称为边界条件进行了详述，并提出改进的方向。
[关键词] 提取诱发遗忘边界条件选择题测试
一、提取诱发遗忘
提取诱发遗忘（retrieval-induced forgetting，简称RIF）是指在回忆部分记忆材料时，相关记忆材料回忆量降低（Anderson等, 1994）。
实验中先学习类别——样例词对；后对一半类别中的一半样例提取，经过干扰后让被试回忆所有项目。提取的词对记为Rp+；与Rp+同类但未提取的词对记为Rp-；类别和样例都未提取的词对记为Nrp。最后测验时，Rp-的回忆率显著低于Nrp，表现出RIF。
RIF已证明在多种实验材料和情景下存在，但在一些条件下会消除，即存在边界条件(Anderson等, 1999)，比如材料整合性高（Anderson等, 1999)、延时测验（Chan等,2010）等。最近有人提出选择题提取也是RIF的边界条件。
二 、选择题提取形式对提取诱发遗忘的影响
Little等让被试学习一段散文，之后用选择题进行提取，最后进行回忆。最终测试时消除了RIF（2010）；且可维持48小时（2012）；长、短时间内都比线索回忆有显著优势（2012）。他们解释为：在选择时被试不仅是再认正确答案，还要辨别和搜索原因，尤其是备选答案有竞争性时，会激发被试的自动搜索机制。该机制用于搜索候选答案，线索作为指针，激活相关的区域。选择时，被试激活与选项相关的区域，而线索回忆就不会；根据抑制理论，RIF 主要是被试在提取Rp+时将Rp-无意识抑制，使Rp-提取可能性下降。若将被抑制的Rp-作为备选答案提到意识层面上来，会让被试意识到Rp-的存在而减少甚至消除对其抑制（Little等，2012）。
Carroll等（2007）选用选择题、简答、论述三种测试形式，考察对RIF的影响。结果除选择题测试形式外都出现了RIF。
虽然Little证明选择题可以消除RIF，但由于其备选答案中Rp-项目与基线Nrp项目的暴露机会不对等，故实验结果有待考察。Carroll等实验结果虽支持Little的结论，但其控制的测试形式是在最终测试，而不是在提取练习时，故不能作为边界条件的证据。
综上所述，前人实验研究结果均支持选择题提取形式为RIF的边界条件，但设计都不完善，作为新边界条件还有争议。
三 、研究方向
第一，完善实验设计。控制测试项目在备选答案中出现的机率，使实验设计更加严谨，实验结果更有说服力。
第二，适用范围。前人研究所使用的学习材料大多为散文，与RIF的研究范式略有不同，应选用其他材料来扩展适用范围。
第三，与其他边界条件结合。RIF的边界条件有很多，应与其他边界条件结合来考察。
[参考文献]
Anderson, M. C., Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (1994). Remembering can cause forgetting: Retrieval dynamics in long-term memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 20(5), 1063-1087.
Anderson, M. C., & McCulloch, K. C. (1999).Integration as a general boundary condition on retrievalinduced forgetting. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 25,608 629.
Carroll, M., Campbell Ratcliffe, J., Murnane, H., & Perfect, T. (2007). Retrieval induced forgetting in educational contexts: Monitoring, expertise, text integration, and test format. European Journal of Cognitive Psychology, 19, 580 606.
Chan, J. C. K. (2010). Long term effects of testing on the recall of nontested materials. Memory, 18, 49 57.
Little,J.L.,Bjork,E.L.,Bjork,R.A.&GennaAngello.（2012）. Multiple-Choice Tests Exonerated, at Least of Some Charges : Fostering Test-Induced Learning and Avoiding Test-Induced Forgetting. Psychological Science, 23(11), 1337-1344.
Little, J. L., & Bjork, E. L. (2010). Multiple-choice testing can improve the retention of non-tested related information. Cognitive Science Society, 1535–1540.
Little, J. L., & Bjork, E. L. (2012). The persisting benefits of using multiple-choice tests as learning events. Cognitive Science Society ,683–688.
