关于课堂教学的几点思考

思考一：教师如何才能把课上的精彩，我觉得跟教师的教学理念和自身的文化储备有很大的关系。拿语文学科来说。首先是理念，我们执教的语文课堂目的何在，以何种的方式来授业解惑，这很重要。老师们众所周知：语文具有工具性与人文性两重性质，并且这两重性质具有统一性，那么作为语文老师课堂上要重点抓住哪一点呢？语文可教的知识点太多，是不是要面面俱到，深剖细解呢？不是的，语文应该是一场诗意的旅行，而不是机械的剖析，语文应该教给学生发现美、体验美的方法，提高学生的语言文字的运用能力，提升学生的语文素养，可能是我们执教者最终的目的。所以，如何提高学生的语文核心素养就是我们要努力和思考的方向。

再者就是教师自身的文化素养，巧妇难为无米之炊，教师自身的素养决定了他课堂的深度和广度，甚至决定了他能否触摸到学生的生命潜力，激发学生的学习兴趣、学习乐趣。所以，身正为师，德高为范，推广阅读的最好方式就是教师的自身带动，教师首先就要是一个爱阅读的人，不然怎么能触动学生那根阅读之弦。

思考二：得阅读者得天下。无法否认，电子产品对当下成人或是儿童的阅读冲击非常大。大街上拿手机者比比皆是，看书读书者少之又少，电子产品充斥着我们的生活，也影响着多少人的文化奠基。正因为如此，我们师者的责任非常大，我们要让我们的学生远离这些电子产品，自小养成爱阅读、会阅读的好习惯。

近几年的实践证明，不依靠外力的阅读是缺少成效的，因而，想让学生养成良好的阅读习惯，教师要采取一定的阅读方法，要施加外力、助力。其实阅读走进课堂，尤其是课外阅读走进课堂是近期我一直探索的方向，“逼”着学生去读，“逼”着学生去表达。例如，整本书阅读，每天一章，读后要求学生用自己的话叙述故事，在家里读完之后，请家长借助网络平台，提交学生叙述故事的视频。虽然也有一部分家长来不及提交视频，但是班级内将这种阅读视为家庭作业的一部分，习惯是一步步养成的，也许阅读的种子就这样在不经意间撒播。

平时的教学中，我们往往还说要注重创设情境，但我觉得创设的情境不能算是情境的最高境界。最高境界的情景是精神世界，是老师身上所积聚的情感。