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小学班主任管理工作中和谐师生关系建构总结分析
作 者：董雪莲
(辽宁省鞍山市铁东区胜利小学 114001)
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摘 要：在传统的应试小学教育中，教师都是对学生进行班级制度的要求，导致学生以完成任务为主，缺乏与班主任之间的交流，随着新课改的不断深入，传统的教学方法不断改善，给小学班主任的管理工作提出了新的要求。班主任不仅是学生成长之路上的领路人，同样也是小学生除了父母之外接触最多、关系最亲密的人，因此班主任对小学生的成长影响非常巨大，这就要求班主任的管理工作的重心应该有传统的班级制度的管理换成和谐的师生关系的构建。作为一个合格的小学班主任，必须与小学生构建和谐的师生关系，促进小学生身心健康的全面发展。本文从小学班主任管理工作入手，通过分析现今小学班主任管理工作中存在的问题，从而提出小学班主任管理工作中构建和谐师生关系的对策及重要性，希望可以为小学班主任构建和谐师生关系提供帮助。 关键词：小学；班主任；管理工作；和谐师生关系
小学时期的学生正处于智力与思维发展的初始阶段，班主任要对他们进行理解，对他们的行为进行引导，促使他们形成正确的认知理念。在小学阶段中，班主任是与学生接触最多的教育工作者，在素质教育的倡导下，要求小学班主任必须要和小学生构建和谐的师生关系，和谐的师生关系的构建有助于提高班主任的教学质量以及教学效率，对小学生的学习和成长都有十分重要的意义。所以，为了给小学生营造一个良好的生活学习氛围，小学班主任的管理工作必须以构建和谐的师生关系为主。
一、 现今小学班主任管理工作中存在的问题
（一）小学班主任对学生了解不够
部分小学班主任被应试教育方法所束缚，以学生的学习成绩衡量学生的好坏，从而忽视了小学生的兴趣爱好与个性的发展，只知道学生学习成绩的好坏，这个认知是非常片面的。不了解学生的全面能力，只依靠学习成绩对学生进行评价，长此以往，会引起小学生对班主任管理工作的不满，使班主任与学生的关系越来越紧张，小学生对班主任产生误会，对构建和谐的师生关系产生不利影响[1]。
（二）班级管理制度不合理
小学班主任大多数认为小学生的心智尚未完全成长，所以大多数班主任在班级管理中以自我为中心，将自己作为班级中的头号领导人，什么事情都是自己说了算，忽视了学生在班级中的主体性，班主任安排工作时高高在上，无形中增进了班主任与学生的距离，学生感觉自己与班主任的距离感太远，导致班主任无法及时了解学生的真实需求。学生的心理状态与学习状态也因为两者间的距离过远而导致班主任无法及时掌握，从而影响了班级管理的质量。另外，因为班主任对学生了解不够，所以班主任不敢轻易放权，大事小事都亲力亲为，导致学生对班主任产生了依赖性，这对于小学生以后的学习和生活的成长都是不利的。所以，班级制度的不合理也是造成师生关系不和谐的重要因素之一。
（三）班主任对学生的管理耐心不足
小学生正处于心智成长的初级阶段，其性格活泼好动，天性喜玩，心智以及思维都处于发展中状态。所以对于许多事情看得不透彻，很多问题他们都会对其产生疑问，小学生的好奇心较强，遇到不接的问题他们就想问，有时候会一个问题接一个问题，刨根问底，对于小学生的这种现象，许多班主任会对他们产生厌恶感，不会在这方面投入过多的耐心，回答几个问以后就可能产生厌烦感，而对学生露出不耐烦的情绪及话语，对学生造成不利影响，将自己推向学生的对立面，长此以往，不利于构建和谐的师生关系[2]。
二、小学班主任管理工作中构建和谐师生关系的对策及重要性
（一）主动了解学生，多与学生沟通
如果班主任想要与学生构建和谐的师生关系，首要条件就是要对学生进行主动了解，班主任管理工作的开展前提就是班主任要对每个学生进行细致的了解，不能仅凭成绩的高低对一个学生下定义，要全方位地了解学生，对学生的管理工作要结合全班学生的具体情况进行考虑，必要的管理工作甚至还要与学生进行沟通，从学生的方向进行考虑，班主任管理工作朝着学生希望的方向发展，使小学生对班主任产生亲切感，逐渐使班主任与学生的师生关系更加和谐。
（二）完善班级管理制度
班主任在制定班级管理制度时，要考虑到学生的主体性，小学生虽然心智尚未完全健全，但是对于一些简单的事情，他们已经可以有自己的判断，班主任应该将自己放在学生的角度进行换位思考后决定班级管理制度的制定，而不是自己一个人说了算，班主任也可以根据对每个人展开课下交流，了解每个学生的性格特点，从而对学生有一个全面的了解，适当对这些学生进行相应的权利下放，锻炼学生的独立性，促进他们日后的成长。通过与小学生进行课下交流并完善班级管理制度来构建和谐的师生关系。
（三）全面提升班主任对学生的爱心与耐心
小学生由于年龄与心智的限制，总是避免不了地会犯各种各样的错误，班主任遇到这类情况，要耐心地对学生解释为什么这么做是不对的，从而通过引导与教育，使小学生改正自己的错误，使他们有一个正确的是非观。为了使小学生们可以更好地成长与生活，我们应该将他们当做自己的孩子，对于他们的表现，班主任应该多给予一点爱心，教导他们多付出一点耐心[3]。对于学生遇到的困难，应该对他们进行引导，让他们自己占到解决问题的方法。只有这样，学生才可以接受班主任的教育，从内心深处对班主任进行认可，使学生乐于与班主任交朋友，可以从本质上构建和谐的师生关系。
三、总结
综上所述，班主任与学生关系不和谐的主要原因在于班主任缺乏对学生的了解与沟通，不能正确认识每个同学，从而无法对他们进行正确的评价，导致学生与班主任越走越远，班主任对他们也缺乏相应的耐心，想要改变这种现状，班主任必须要主动与学生接触多与学生进行交流，真正对学生进行全面深刻地了解，然后站在学生的角度考虑班级管理制度的制定，对于学生的教育也要主要多付出爱心与耐心，这样可以有助于小学班主任构建和谐的师生关系。
参考文献
[1]戴小红.小学班主任和谐师生关系的构建[J].读与写,2020,17(27):268.
[2]刘炫坊.小学班主任管理中如何建立和谐的师生关系[J].百科论坛电子杂志,2020,(5):741.
[3]孙韶梅.小学班主任如何构建和谐的师生关系[J].教书育人（教师新概念）,2020,(3):69.
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