[摘 要] 应用型本科院校的实践教学应当区别于学术型大学中以理论教学为首位的惯有模式，目前动画专业实践教学尚没有完全将培养学生实际动手能力作为是主要教学目的，优化实践教学需要从办学目标定位，实践教学体系架构、课程内容设置、师资队伍建设和评价体系完善几个方面进行综合协作调整。
[关键词] 应用型 动画专业 实践教学
在高等教育发展大众化趋势的大背景下，部分本科院校将办学目标定位在应用型人才培养上来，动画专业对毕业生的实践操作能力有较高的要求，优化动画专业的实践教学需从办学目标定位，实践教学体系架构、课程内容设置、师资队伍建设和评价体系几个方面综合协调进行。它对未来动画专业特色发展，应用型人才教育理论的诠释都具有重要意义。
一 、动画专业实践教学的现存主要问题
1、 失范的目标定位
优化动画专业实践教学首先是个观念认识的问题。常见的误区是：应用型本科院校将办学目标定位在清华北大那样的研究型大学[赵凌飞.创业教育的核心内涵、现实困境与出路[J]现代教育科学.2013.3]。表现为在人才培养方案中，实践教学常常是作为理论教学一种配合，少有独立设置，将理论知识的传授放在首位等，这些理解上的误区使得动画专业实践教学在实际操作层面上，距离应用型本科教育本质内涵相去甚远。
2、失衡的体系架构
目标体系作为实践教学体系的核心，基本做到了主动适应社会对动画人才实践动手能力的需求，但分解到教学体系各个具体环节的问题较多，主要是受到教育投入和实践渠道等的限制，动画专业实践教学难以做到全方位，多角度的开展，从课堂所学的基本技能过渡到专业技能，再过渡到综合技术运用，再递进到创造能力的实践教学体系架构难以彻底实现。
3、滞后的课程内容
课程设置是人才培养得以实现的重要载体，目前动画专业实践课程设置相对滞后。实践课程与理论知识相脱节，失去了相互渗透与融合，共同为人才培养目标服务的特质，大多数都是依赖于理论课程来设置，独立的贯穿人才培养全过程的实践课程，无论是数量上还是目标上都难以达到要求。例如校外实习实训的课程受到校企协作程度的影响，保障程度较低等。
4、单一的师资队伍
缺乏具有实践经验和教学技能的师资成为目前实践学时面临的主要问题，学校人才引进和技能培养时只侧重理论教学部分，双师型结构的教师队伍还不尽完善，担任动画实验室指导、动画竞赛或参与动画项目拍摄的指导教师严重不足。受到制度等条件的制约，青年教师下企业或挂职锻炼的可操作性较弱。对教师的考核中也缺乏专门针对实验实习工作的制度。
5 、脱节的评价体系
动画作为一个新兴专业，缺少办学先例，沿着研究型大学的评价体系的惯性，动画专业实践课程评价体系缺少应用型本科院校的特点，实践教学的评价缺乏准确的针对性，评价标准制定具有笼统性、概念性的特点，与实际情况相脱节。如毕业设计中的组织和指导，题目选定、和论文撰写、短片制作等要有具体量化的评价标准，否则必然带来下一步改进的失真。
二、优化动画专业实践教学的对策
1、定位准确的办学观念
相对于老牌绘画专业，动画专业开创的历史都不长，在专业特色发展上处于探索阶段，应用型本科院校的动画专业要将办学思想观念从传统的精英式本科教育中解放出来，摆脱已有的本科人才培养模式思想束缚，搞清楚应用本科教学的内涵，正确认识实践教学的价值，改变将实践课简单诠释为理论的延伸的培养目标，将培养学生的综合能力放在首位。
2、建构科学的实践教学体系
实践教学要想取得理想效果，建立一个科学完备的教学体系是十分必要的，其中目标体系是一切教学活动的驱动器，重点要放在培养学生综合素质与动手能力上来，强调对专业知识的拓展，具体到实际教学环节中时，要将校内实验与课程设计、校外实习与实训、毕业设计、社会实践和创新竞赛等进行合理的配置和安排，体现出一个循序渐进的一体化教学体系。
3、设置合理的课程内容
根据教育最新规定，理论课与实践课的比例应当是6：4。此外动画专业理论课程与实践课程在内容安排上既要相对独立又要相互补充、渗透和融合，实践课程设置要综合考虑地方社会经济发展状况，以及学校自身的学科特点和发展历史，本着既实用又够用的原则，恰到好处的设置实践课程，重点加强校外实践课数量，最大程度的缩短学生毕业后进厂的时间。
4、加强实效的师资建设
学校要以政策导向保证实践教学师的实际待遇和工作环境，在实验教师中营造积极进取的风气。鼓励理论教师参加社会实践，切实推广双师型教学人才，定期提供外出进修和培训的机会，提高教师的实践能力和教学能力。积极邀请社会各界动画专业的尖端人才来学校交流指导，以外聘的形式来学校授课，活跃学校的学术血液，开拓教师的专业视野。
5、健全规范的评价体系
教学质量评价准确与否直接决定着后续的调整和纠正实践教学具体环节。评价制度和评价标准都要围绕应用型本科院校动画专业人才培养目标的完善和执行。在评价标准方面力图做到具体和明确，还要具有较强的可操作性，同时要建立一套集院系、教师、学生三位一体互相监控模式，有效的对实践教学效果做出客观评价。
[参考文献]
[1]赵凌飞.论审美教育中的审美体验[J]艺术教育.2011.1
[2]潘懋元.中国高等教育的定位、特色和质量[J]中国大学教学.2005.12
[3]刘国荣.刍议工程应用型木科实践教学改革与创新.中国高教研究.2009.5
[作者简介]
1、赵凌飞，1975-，女，艺术学，硕士，讲师，黑龙江工程学院艺术与设计系动画教研室；2、付百学，男，艺术学，博士，教授，黑龙江工程学院艺术与设计系主任；3、杨林，女，艺术学，硕士，讲师，黑龙江工程学院艺术与设计系动画教研室主任
