“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究

前言

英语写作对于学生英语综合能力要求极高，然而大多数高中英语教师在进行英语教学时，往往忽略了写作与阅读之间的联系，不善于将阅读与写作结合起来开展教学，这就使得学生所学的英语知识都孤立、分散，无法形成一张完整的英语知识结构网，在进行写作时，学生也缺乏对文中结构的架构能力，词汇量缺乏，导致学生写出来的作文干瘪空洞，阅读能力的不足也使得学生在写作时缺乏素材积累，写出来的作文千篇一律，缺乏新意。要改善这种情况，教师在教学时，就要充分意识到阅读与写作之间的重要联系，通过“以读促写”的方式来开展写作教学，确保学生在学习的过程中，能够真正将阅读与写作结合起来进行思考，意识到二者之间的关系，并通过阅读理解的增强来促进自己写作水平的提升。针对高中英语写作教学中如何有效应用“以读促写”来开展教学活动，我们提出以下几点策略。

一、培养阅读习惯，积累写作素材

要在高中英语写作教学中有效应用“以读促写”教学形式，教师首先要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生在课外进行英语阅读，进而形成良好的阅读习惯。学生只有通过大量的阅读，才能为写作积累丰富的词汇量，写出来的作文才能够更加生动。要培养学生的阅读习惯，教师在平时就要鼓励学生进行阅读，为学生营造良好的阅读氛围，让学生感受到英语阅读的乐趣。同时也要注意为学生推荐各种适合高中生阅读的英文经典名著，这些名著大多用词考究，内容生动有趣，学生在阅读的过程中，既能增强词汇量，又能形成英语人文素养。通过这种鼓励阅读和推荐阅读书目的方式，能够确保学生在有效的阅读过程中，建立良好的阅读习惯，并通过一定量的阅读积累丰富的词汇量，为学生写出出彩的优秀作文奠定基础。例如，莎士比亚的四大悲剧、四大喜剧就是非常经典的英文读物，还有《飘》、《雾都孤儿》、《简爱》等，都是非常值得阅读的经典文学名著，教师应当鼓励学生在课后进行阅读，促进学生写作词汇量的增加。

二、增强阅读理解，培养写作思路

要在高中英语写作教学中有效应用“以读促写”，教师就要注重增强学生的阅读理解能力，在阅读教学时，注重引导学生思考，通过提问引导学生自主分析出文中的整体结构、作者的写作技巧、表达方式以及写作风格。通过对文中深入的思考和理解，形成有效的写作思路。在进行写作时，就能够学习作者的写作方式写作逻辑清晰、条理分明、具有个人特色、充满新意的优秀作文。例如，在进行《A healthy life》写作教学时，教师首先请学生带着以下问题进行材料阅读：一个健康的人是什么样的？什么样的生活方式可以称为健康的生活方式呢？我们要怎样生活的更加健康呢？在学生带着问题对材料进行阅读时，学生的阅读就能够带着更加明确的方向和目的，阅读时也能更加准确的抓取主要信息，在学生对文章进行有效阅读后，学生能够更好的掌握写作思路，之后教师请学生根据给出的材料内容写出写作的提纲，以及每段内容要点。通过这种提问引导思考和列提纲的方式，能够确保学生在写作时思路更加清晰，写出来的作文也能更加符合逻辑。

三、读写结合教学，鼓励学生仿写

要在高中英语写作教学中有效应用“以读促写”教学法，教师就要善于让学生对优秀文章进行仿写，在仿写的过程中，学生能够学习优秀文章的写作语言和写作技巧，写作能力是对学生英语认知能力、思维能力以及英语词汇驾驭能力的综合反映，要确保学生进行有效的语言输出，就要在学生进行语言输入时，尽量为学生制造英语输出的机会，只有通过长期坚持仿写练习，学生才能在仿写的过程中学会有条理的表达自己的思想感情，促进自己语言写作水平的真正提升。例如，在学习《Global warming》时，本单元的教学课文为一篇英语杂志文章，为了让学生顺利学会写这类题材的作文，教师在对文章进行详细讲解后，首先请学生思考文章的中心话题，并对文章的主要信息进行分析和总结，在学生自主思考出整篇文章的写作内容和写作结构后，教师鼓励学生学习文章的写作形式，以《global warming》为题，仿照课文，写出一篇类似文章。通过鼓励学生对课文进行仿写，有效促进学生写作水平的提升。

四、创新阅读教学，扩展写作思维

要在高中英语写作教学中有效应用“以读促写”教学法，教师在进行阅读教学时，还要充分发挥创造性思维，利用多元化的教学形式，打造创新阅读课堂，让学生在创新的阅读环境中，感受到阅读教学的趣味性，并充分活跃学生大脑思维，同时，教师为学生设置开放性的阅读任务，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对阅读内容进行创新，通过这种教学形式促进学生创造力的更好发展。创造力是写作必备的能力之一，只有充满创造力，学生才能写出更多充满新意的文章。例如，在学习《poems》时，本单元的中心话题是诗歌，为了让学生更好的了解不同诗歌的内容和表现形式，促进学生写作能力的增强。教师在进行文章讲解后，可以请学生自己尝试写一些简单的诗歌，通过鼓励诗歌自主进行诗歌创作，可以让学生更加深刻的了解诗歌的创作过程，以及诗歌的内涵。在进行本单元写作时，就能够根据自己创作诗歌的心理历程，写出更加充实饱满的作文内容，学生在进行诗歌创作时，想象力和创造力也得到了更加充分的发展。

结语

“以读促写”在高中英语写作教学中，具有十分重要的意义和作用，教师要充分利用“以读促写”来提升学生的阅读理解能力和写作能力，让学生通过对二者的结合学习来实现英语综合能力的全面发展。

参考文献

[1]敖景涛.高中英语写作教学以读促写方式分析[J].读与写,2020,17(17):133.

[2]施恩波."以读促写"的高中英语写作教学策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(15):95.

[3]雷燕.以读促写教学模式在高中英语写作教学中的运用[J].科学咨询,2020,(21):210.