打造初中英语灵动课堂,发展学生英语核心素养

引言

传统的英语课堂中，教师习惯用枯燥的讲解，引导学生背诵语法、句式、单词，不仅教学效率低，而且呆板的教学模式降低了学生学习英语的热情。“灵动课堂”的出现，有效的改善了这一教学现状，不仅营造了愉悦的课堂气氛，而且将课堂的主体性归还于学生，极大的体现了新时代以人为本的教育理念，在完成教学目标的同时，满足了学生的个性发展。

一、初中英语教学中，“灵动课堂”的重要性

“灵动课堂”是在传统英语教学的基础上，教师运用灵活的教学方式，完成教学目标与任务。学生不再死记硬背，而是成了英语课堂教学的组织者与参与者，打破了固有的教学方式，提高了自身的创新思维，激发了学习英语的主动性。

（一）营造了愉悦的教学氛围

传统的英语课堂，教师以单一的讲授为主，学生死板的记忆知识点，缺乏实际锻炼，不仅口语交际能力差，而且系统知识不够完善，灵动课堂教学方式的运用，不仅缓解了课堂压力，营造了愉悦的教学氛围，而且利用多样的教学活动，将理论知识与实际运用相结合，提升了学生学习的主动性与课堂教学效率。

（二）发挥学生主体地位

发挥学生的主体地位，是新课改的主要目标之一，“灵动课堂”教学模式的运用正好突出了学生的主体地位，转变了教师满堂灌的思想，将以人为本的教学理念灌输到教学的每一个环节，使学生真正成为教学活动的组织者、参与者，并且熟练掌握英语词汇、语法、句式等知识点，提高英语核心素养。

（三）满足学生个性发展

教师在组织“灵动课堂”教学活动时，通常会设置一些有趣的英语情景，不仅增强了知识的感染力，而且还通过丰富的情境，让学生主动探索知识，锻炼了口语交际技能，满足了学生的个性化发展需求。“灵动课堂”教学中，教师充分给予学生自由发挥的空间，学生不再受教师的制约，个性化得到发展与培养。

二、打造初中英语“灵动课堂”，发展学生核心素养具体策略

初中英语教学中不仅要注重知识点的传输，而且要重视学生口语交际、书面表达等能力，教师要多方面培养学生的听、说、读、写、译等英语技能，促进其核心素养的提升。本文主要从以下三方面分析了“打造初中英语灵动课堂，发展学生核心素养”的具体措施。

（一）转变教学理念，发展个性化教学

传统英语课堂更注重知识传输，忽视了学生听、说、读、写、译等综合能力的培养。因此教师应转变教学理念，以发展个性化教学为主，结合学生的实际需求，利用人格魅力与深厚的专业素养影响学生，以满足“灵动课堂”的实施要求。其次，教师应结合新形势创新教学方法，以英语文化为背景，提升学生的文化意识，达到学以致用的目的。比如“ How much are these socks？”教学时，教师可以创建有趣的语言情景，以服装设计、介绍为主题，通过实际模拟买衣服的情景，让学生体会表达方式，熟练运用教材知识点，打造灵活多变的英语课堂，提高教学实效性。

（二）合理运用现代化教学工具

随着网络信息技术的不断普及，现代化教学工具与设备已经渗入到初中英语课堂的各个环节，教师应利用多媒体等技术，充分挖掘初中英语课堂中的各类教学资源，将句式、语法、单词等枯燥的知识点用多媒体教学的形式表现出来，提高学生积极性，活跃教学气氛，从而帮助学生更加快速的消化、掌握知识点，完成教学过程。如在讲解英语课文时，教师可以利用多媒体，制作有趣的视频与图片，播放课文内容，既增加了教学内容的趣味性，又完整的展示了教学内容。多媒体教学内容属于零碎教学资源，学生在课上不能完全理解与把握时，可以利用U盘等移动设备拷贝教学视频，利用课余时间反复观看，最后达到完全理解掌握的目的，提高了英语知识的掌握程度。

（三）分层教学，提高学生主动性

初中阶段的学生，由于智力、学习能力、基础知识程度存在差异，因此教师在教学时应当充分发挥分层教学的优势，打造“灵动课堂”，根据不同层次的学生制定不同的目标与计划，以满足不同学生的实际需求。比如对于英语成绩较好的学生，教师应拓宽教学范围，以帮助学生掌握更多的单词，发挥其在学习上的优势。对于学习一般或较差的学生，应以培养其学习主动性为主，组织分组教学时，发挥优秀学生的“帮、带”作用，以保证班级中的每名同学都能掌握知识点，在轻松愉悦的范围中学习英语。

（四）联系生活实际，培养学生口语交际能力

初中英语教学理论传输的基础上，教师应更加注重学生实际应用能力的培养，包括口语交际能力、书面写作能力等。“灵动课堂”通过模拟实际情景，可以让学生通过对话，熟练掌握口语技能，达到学以致用，提高英语核心素养的目的。

结束语

综上所述，初中英语灵动课堂是在传统教学的基础上创新与改革，并结合学生的实际需求与自身发展特点，最大化的发挥英语教学中的以人为本理念，提升学生的英语核心素养。因此，在职教师应加大课堂改革与创新力度，寻找更加切实有效的方法打造“灵动课堂”，既提高英语课堂教学效率，又完成英语核心素养理念的渗透与推动。

参考文献

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