浅谈语篇衔接与高中英语写作教学

前言

在当前的高中英语写作教学过程中，语义不连贯和文意不衔接的问题常有出现，这也是导致学生写作质量较低的重要原因。在组织写作教学的过程中，将语篇衔接理论用于英语写作修正中，能够帮助学生在不同角度认识到英语写作技巧的重要性，提高个人英语写作能力。

一、高中英语写作中衔接问题分析

（一）指代不明问题

指代不明，会导致歧义产生，更会让读者阅读起来理解困难。在高中学生的英语作文中，会出现人称代语不统一，代词与先行词不一致等诸多问题。没有用好衔接策略，便会导致文意的走向不定。

像“Having a computer, you can study better, because you can get lots of information on line.So, I like my computer very much”这样的句子，经常出现在高中学生的英语作文中。在中文表达中，这样的对应是不会影响文意的。但在英文表达中，前面用“you”，后面用“I”是明显的人称代词不一致问题。受到母语的负迁移作用，许多学生会犯这样的错误，且难以发现。在教学中，老师要通过例句的展示，让学生了解正确的人称代词对应方法，“Having a computer,We can study better,because we can get lots of information on line.So,I like my computer very much”小小的改动，便会让文意清晰起来。在教学中，老师要多多发现学生的指代错误，将错误罗列在一起，产生视觉与思维上的冲击，形成深刻印象，并举一反三。

（二）主语不明问题

主语，是一个句子的关键。在中文中，主语一致时，后句不需要再重复前句的主语。受到表达习惯的影响，许多高中学生在写英文作文时，也会沿用这样的表达习惯。像“To be ready for our exams,we must study hard and do review everyday.By doing this,get more knowledge and get higher marks”这样的句子，没有主语，前句主语为“we”，后句主语也就当是“we”。在英语写作中，许多高中学生会忘记再加主句，致命文章衔接不足。

（三）连接词逻辑不足

准确的拼写，完整的句子，会让文章添彩。但在保证精准的同时，还要关注文章的内在逻辑。当文章的逻辑连结语出现问题，会致使句子失去逻辑。像“I like fruits,so I like vegetables”这样一句简单的表达，没有语法错误与拼写错误，却存在严重的逻辑问题。喜欢吃水果与喜欢吃蔬菜之间没有因果关系，但将“so”改成“and”，会让衔接更准确。连接词的逻辑，牵动着文章的整体逻辑，需要格外关注。

二、培养学生语篇衔接能力方法

（一）丰富英语衔接词汇与词组

在高中英语教学中，教师可以通过多种教学机会，让学生接触丰富的英语衔接词汇与词组。让学生了解在举例时、对比时、转折时、表示因果时，就当用哪些词汇与词组去衔接。做好基础知识的积累，才能在个人写作时随意调用，提高个人写作水平。

像在对文章进行分层时，可以利用“firstly,secondly,next,in the end,finally”等表达，让文章的层次更加清晰，时间线更加明朗。表示说明时，可以利用“that is,what I mean is that,another way to say is that”等表达。在阅读教学时，老师可以引导学生去搜集语篇衔接短语，在阅读中理解这些词汇与词组的实际用义。在写作教学中，不断反问自己有没有用好衔接类短语，有没有保证文章逻辑通顺。把握多种教学机会，做好语篇教学，才能让高中学生的英语写作水平得以提高。

（二）强化学生的英语写作逻辑

首先，做好阅读中的语篇逻辑分析。在日常阅读教学中，老师要利用阅读教学的丰富资源，让学生在多种文体中综合分析其中的逻辑，做好衔接词的学习与归纳，并了解一定的语篇学习结构。让学生积极分析句子之间衔接的妙处与段落之间衔接的方式。在阅读学习实践中，不断见证有效的语篇衔接，有利于学生理解力的提高，更能建立整体语篇意识。老师可以带领学生分析其中的代词指向，前后语句的意义关系。并鼓励学生谈一谈个人想法，是否可以在其中加上一些逻辑词汇。

（三）培养学生自主检查习惯

检查，是一项写作必备技能。一直以来，无论老师还是学生，都没有真正重视写作检查。总是提醒学生要检查，要重视拼写，没有引导学生检查语篇的衔接与意义上的一致性。在语篇理论的指导下，老师要给学生明确英语作文的检查方法。

首先，检查拼写。保证每一个词汇拼写正确。其次，检查标点，让每一个标点符号都发挥作用。最后，用大量时间去检查文章的语境与逻辑，检查语篇衔接是否科学。摆脱汉语的思维逻辑，本着不啰嗦，不冗长的原则，让个人想法以最简单的方式表现出来。

结语

综上所述，在进行语篇框架的连贯和衔接生成语言的过程中，教师要多多引导学生关注语篇的完整性和连贯性，使语篇的语境更加和谐，从而使写出的句子表达出准确的想法。高中英语教师要更新个人教学观点，在写作教学中加强科学教育理论的应用，使学生成为真正的语用者。

参考文献

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