谈“互联网+”背景下中学生家庭作业布置策略

所谓“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，教学中我们利用信息通信技术以及互联网平台，将互联网的创新成果融合于教学活动中，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的教学新形态，这必将对我们的教学工作有一个极大的推动作用。

由于今年年初的新冠疫情在我国施虐，于是全国大中小学校都推迟了开学时间，但是为了不耽误学生们的学习，大部分学校实行了“停课，不停学”的举措 。在这种背景下“互联网+”的学习模式被推上了风口浪尖 ，各种互联网学习平台和学习交流等专业的app 如雨后春笋般的涌现出来 ，而这些平台也各有优缺点 ， 这些优缺点的存在和发现，需要我们这些一线教师在实践中去发现和探索， 如果能够充分合理的使用这些互联网平台或者app 一定对我们的现行的课堂教学模式和教学策略都会产生相应的影响 ，对于实行的教学效果也会有一个很大的提升，特别是学生家庭作业布置上，如何让学生们十分自觉的 、乐意的 、保质保量的完成家庭作业？而这些正是我们在最近两年一直关注的问题。

笔者在这里谈谈两年来研究的有关互联网+背景下中学生家庭作业布置策略的一些心得体会，希望能够给大家有所启发和帮助。 

一、互联网作业的现实处境

利用互联网布置家庭作业其实很早就被一些老师关注并采用，然经过一段时间的实施，相当一部分家长是持反对和抵制的态度。为此我国一些教育部门曾专门出台了相关禁止布置网络作业的通知。这也说明利用互联网布置家庭作业确实存在一些弊端，但归纳起来主要集中在以下几个方面。 

1.学生回到家里，在家学习的自觉性不够，学生常常借完成互联网作业之名趁机玩电脑、游戏或者玩手机，聊QQ 等。网络作业需要学生们利用网络来完成，家长们不便于监督，总觉得不放心。 

2.互联网+布置作业就需要相映的互联网设备或环境，这会增加学生家长们的经济负担 ，虽说现在电脑手机较为普及，但对于学生家长来说，家庭本可以不必考虑他们小孩的这些相应设备，然而需要利用这些互联网设备才能完成老师布置的网络作业 ，于是家长们不得不考虑给小孩配备相应的网络设备， 这也无形地增加了家长们的经济负担。对于家庭经济较困难的学生也是极大的不公平。 

3.相当部分家长在利用QQ、微信、钉钉等平台接收作业时， 由于部分家长忙于工作，又有些回家较晚， 从而导致有些学生很晚才看到作业内容。这样学生完成作业也比较晚了，进而影响学生的睡眠时间。

4.网络作业的布置快捷方便，于是个别老师就会随手从网络上搜索一些题目发布给学生做，于是容易出现题量偏大，作业随意性强，缺乏针对性等现象。

二、互联网+背景下布置家庭作业也具备很多的优势

利用互联网+布置家庭作业，虽有种种不足，但互联网+背景下布置家庭作业也具备很多的优势。我们要尽可能的发挥互联网+的优势 。

1.利用互联网在家庭作业中完成情况的统计功能和自我反馈的功能，如利用网络的统计功能，非常方便的查询提交了多少份作业、未交作业的名单有哪些，某道题的准确率多少等等这些数据非常方便统计起来，以便老师更好的了解学生的情况 。

2.强大的作业提醒和互动功能。未完成作业的同学老师可以使用一键发信息，提醒学生尽快去完成作业；完成得好的，老师也可为他们点赞表扬一下。这样反映作业情况及时，准确，方便，同时也让家长更加直接地了解到自己小孩的作业情况，以便家长更好地监督和提醒自己的孩子尽快订正和完成作业。

3.互联网作业的布置和批改不受时间、地点的限制。它可以在家里批改甚至晚上老师在睡觉前靠在床头都进行作业批改，这也无形地延伸了教学工作的时间和空间，对教学工作定会产生积极效果。

4.遇到特殊情况，如老师学生无法聚在一起或不便聚集在一起授课学习布置作业等情况，互联网+背景下布置家庭作业和进行教学等环节仍可进行，为克服或避免师生聚集，可实行居家学习和办公。

三、互联网+背景下中学生家庭作业布置又有哪些策略呢

1.选取一个师生都较强操作性的互联网平台或者app，尽可能发挥互联网+的优势。在这次疫情之间“停课不停学”的影响下，大浪淘沙，出现了不少的好的互联网平台或者app ，例如微信小管家、教学助手、洋葱数学、钉钉等，如利用钉钉布置作业，学生线下完成后拍照上传作业，教师网上批改作业并利用平台的统计功能，老师一看就知道没有交作业的名单等完成情况一目了然，完成得好的可以进行线上点评和肯定，也可导出优秀作业名单进行线下的表扬。

2.选取形式多样的作业形式，提高互联网作业的吸引力。传统作业大多数纸质的作业本、练习册或同步练习。题型、内容都是重考试轻操作及学习体验、思维训练。对学生的要求只是做做做，学生当然也没有多少兴趣，完成的作业质量自然没有达到理想的效果。如果我们利用互联网的优势可布置形式多样的一些家庭作业题，如设置一些过关题，对学生进行积分奖励等类似游戏的形式；在户外场地录一些微视频来辅助学教学；也可对所布置作业进行录制一些微视频解析，以便学生可反复观看；在学习完一些典型例题解法时，让学生收集几种其它的解法，并发表自己的看法。

3.选取难度合适，层次分明，题量合理，针对性较强的精准训练题，提高作业的效率。 我们可按学生基础进行划分几组，然后按组别进行布置难易不同的作业题进行分层作业，真正做到对学生进行精准训练。 

4.选取作业对象可以多一些具有互动性的题型，平时我作为传统纸质作业只能只能让学生做，缺少家校互动 师生互动 家长学生的合作交流， 

总之，我们要利用“互联网+”家庭作业的统计、互动、实时等优势，改变观念，调整内容增加形式，结合上述“四个选取”策略，增加了学生对家庭作业的参与度和兴趣，从而提高家庭作业的完成质量。