高三生物二轮复习回归课本的策略探讨

准确定位复习目标是高三生物各阶段复习效率提高的关键。由一轮基础知识点复习转入二轮重点复习，需逐步引导学生将基础知识应用生物解题中，把握不同题型的特点，掌握解题规律是二轮复习的关键，而复习目标的达成离不开课本基础知识作为依据。因此，本文重点探讨高三生物二轮复习回归课本的策略和方法。

一、高三生物二轮复习回归课本的意义

课本是知识习得和解题能力提高的“根”源所在，高三生物二轮复习并不能脱离课本而机械化的采用“题海战术”，还必须紧抓课本、回归课本。一是进一步夯实基础知识。引导学生在一轮生物复习基础上继续强化细节，查缺补漏；二是构建生物知识网络。一轮零散知识点复习后需要通过二轮复习打破课本中各章节知识点的分布与局限，构建属于学生自己的知识网络和框架；三是积极调整考前状态。进入高考备考阶段，高三学生学习压力增加，如何快速有效的掌握并应用生物知识点成为学生关注的焦点。只有回归课本才能回顾知识“根”源，帮助学生构建完整的知识体系，掌握各个知识点的区别和练习，提高高考复习效率。

二、高三生物二轮复习回归课本的方法

（一）运用多重阅读法，紧抓课本核心概念

高三生物二轮复习回归课本，需要从核心概念的掌握入手，可运用的多重阅读法包括有标、增、注阅读法、外延阅读法。所谓标、增、注阅读法是指在阅读生物课本要及时标记重点知识点、适当增加易考点和难点、增加自己对知识点理解的标注；外延阅读法是指根据自己一轮复习和日常学习、练习的生物知识积累，对课本中高考重点和难点部分进行知识点的拓展。

如：降低化学反应活化能的酶P78-P82的核心概念复习方法如下所述：

标、增、注阅读法。回归课本，从酶的概念为出发点进行课本中的标准，增加酶的产生场所、作用和化学本质等知识点的增加，再将学生自己的个人理解标注于课本之中。如酶的产生场所——活细胞；酶的作用——催化作用；酶化学本质——有机物（其中绝大多数为有机物，少数为RNA）,合成酶的原料——氨基酸或核糖核苷酸等。

外延阅读法。教师可引导学生从生活中酶的保存、催化作用以及功能、特性等知识点进行拓展学习。

（二）立足课本知识，构建知识网络结构

高三生物二轮复习不仅要对基础知识点、原理和实验等进行查缺补漏，而且还需要立足课本知识，构建体系化的知识网络结构。从生物知识体系结构而言，课本中以章和节的形式呈现，已打破原有的知识体系结构，使得知识点有所割裂。因此，进入二轮复习应按照高中生物考纲要求，将各个知识点分类、整理，重新构建知识体系。知识网络结构构建方法以思维导图法为主。

所谓思维导图是一种依据于知识体系和逻辑思维为基础构建的文字与图形为一体的简单高效的思维工具模式。对于高三二轮复习而言，以课本中核心概念为主梳理、整理、归纳和构建出与该主题相关的网络结构。如：以“组成细胞的分子”为核心概念构建的思维结构图，见图1所示。

 

 

 

 

 

 

 

 

图1  《组成细胞的分子》思维导图

（三）注重课本黑体字、小字、总结性文字和图表信息，注重挖掘和延伸

高三生物二轮复习中除了应把握核心基础概念，构建知识结构体系，还应当挖掘课本中的重要文字和图表图解信息，如结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，这些图片是对课本文字叙述的解释和补充，在二轮复习时要给予足够重视。如：

例题1.（2013新课标卷）关于DNA和RNA的叙述，正确的是（ ） 

A.DNA有氢键，RNA没有氢键            B.一种病毒同时含有DNA和RNA 

　　 C.原核细胞中既有DNA，也有RNA        D.叶绿体、线粒体和核糖体都含有 

该题选项A中RNA有氢键是在教材必修二P66关于tRNA结构示意图中体现，而正文没有提及。

例题2.（2014新课标1）正常生长的绿藻，阳光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（ ） 

A.O2的产生停止               B.CO2的固定加快 

C.ATP/ADP比值下降            D.NADPH/NADP+比值下降 

该题选项D中NADPH/NADP+的这种写法就是教材必修一P103相关信息中的描述，在复习这部分内容时应与必修一P94相关信息中呼吸作用过程的[H]加以区别。 

又如高中生物必修一的《质壁分离》知识点回顾和复习中结合课本侧边的相关信息提示，植物细胞的质壁分离的图片以及相关实验结果，具体见图2所示。

图2 《质壁分离》课本中重要信息示意图

图2展示了生物课本中除了基础性文字论述之外，课本中的相关信息以小字形式呈现于课本的右侧以及课本中图4-3的左图和右图分别说明开始发生质壁分离和已明显发生质壁分离。因此，高三生物二轮复习中教师应及时提示和引导学生紧扣课本黑体字、小字、和图表信息等，对知识点进行深入挖掘和延伸，以此全面理解掌握各章节的知识点。

（四）注重课本经典实验，提升学生生物素养

高中生物知识点依托于基础实验所构建的知识体系，二轮复习中应注重课本经典实验，基于《考纲》要求的基础实验进行归纳和整理，重视生物科学史的相关实验，以此巩固知识点且把握实验类题目的解决思路和策略。以下以人教版课本中实验方法的呈现为例加以说明，见表1所示。

表1  高中生物实验分类说明

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生物教师在二轮复习中可以按照上表中实验的不同类型实验探究的方法，归类性的复习，使得学生能把握经典重点的实验。进而把握高中生物实验的主要类型，即探究类、验证类和评价类，把握不同类型实验的研究方法，整合性地复习实验部分涉及的理论基础和内容，同时也为解决实验类题目提供一定的解题思路和模板。

三、高三生物二轮复习回归课本需注意的问题

高三生物二轮复习回归课本应搭配高效的训练方法和其他复习策略。避免题海战术的同时要注重“三精”，即精选、精练和精讲。生物教师在选取练习题、训练和讲解过程都以生物课本的基础，明确思路；同时贯彻变式训练，基于基础性的知识点和内容，采用变式训练方法，使得学生做到“做一题会一类题”，以提高复习目的。另外，二轮复习回归课本应与其他复习策略相结合，如专题复习法、生物思维方法训练法等，即连贯课本知识体系的同时搭配其他复习方法，引导学生扎实理论基础，构建理论知识体系且有效的应用基础知识解决问题，以提高学生的问题解决能力。

总而言之，高三生物二轮复习是在一轮基础知识梳理和总结之上开展和进行的，把握知识的横向联系的同时提高学生生物思维方法训练。本文提出了二轮复习中回归课本的策略和方法，为高三年级生物教师提供可参考的思路和建议。

参考文献

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[2]董晶.认知心理学视角下的高中生物复习课教学内容组织策略——以“植物生长发育的调节”复习课为例[J].中学生物学,2019(11):34-35.

[3]旷提倡.再谈高考生物复习的有效性[J].中学生物学,2019(10):58-59.

作者简介

作者姓名，李新  性别  女，出生年月1972-05-21，籍贯，新疆呼图壁县 学历，大学本科   研究方向，高中生物教学   职称，中教一级。