中职语文情境教学探究 ——以古诗文教学为例

前言

语文教学对于提升中职学生的文化素养和个人修养，起到了非常重要的促进作用，尤其是语文教材中的古诗文，是我们中华民族优秀的传统文化，古诗文中包含了大量人文元素，学生通过古诗文学习，能够提升自己的审美品位和气质修养，增强自身的思想道德品质，促进学生未来学习和生活的发展。要确保语文教学顺利达到以上目的，增强学生的学习兴趣，教师在教学时就要善于调动学生的学习积极性，通过开展情境教学法来促使学生顺利融入到教学活动中来，增强学生对各种古诗文内容的理解。针对中职语文如何有效开展情境教学法，我们以古诗文教学为例展开探究，并提出以下几点策略。

一、利用音乐营造氛围，激发学生兴趣

要在语文教学中有效开展情境教学法，教师就要善于为学生营造教学氛围，古诗文是我国的传统文化，具有浪漫古典的文化特征，教师在教学时，可以利用各种充满古风的音乐来为学生营造古诗文的教学氛围，让学生在充满古诗意蕴的氛围中，快速融入到教学活动中，激发出学生内在的学习语文与探索热情，让学生对古诗文展开彻底深入的思考，促进学生学习效率的有效提升。例如，在学习《李白诗二首》时，我国央视综艺节目《经典咏流传》就将李白的《将进酒》改编成了歌曲，由歌手将歌曲生动演绎出来，教师在进行诗歌教学前，首先为学生播放这首诗的歌曲，学生通过对歌曲的聆听，能够感受到李白豪放大气、积极豁达的人生态度，通过歌曲营造的氛围顺利融入到教学活动中，对诗歌展开积极探索，在学习的过程中，学生切实感受到我国古代文化中积极向上的一面，进而促进学生自身内在修养与心态品质的不断提升。

二、讲述诗文故事背景，扩展知识范围

要通过情境教学法来促进学生语文学习效率的提升，教师在教学时还要注重挖掘教材内容深处的背景知识，我国古诗文创作者大都拥有较为坎坷曲折的人生经历，教师在进行诗文教学时，联系诗人的背景来进行发散讲解，让学生明白诗歌是在怎样的背景下所创作的，进而更加深刻的理解诗歌所想要传递的思想感情，扩展学生的知识面，加深学生对古诗文内在含义的理解。例如，在学习《杜甫诗二首》时，教师可以给学生讲解杜甫在创作《登高》这首诗时，已经55岁高龄，此时的他老病孤独，流落燮州，在秋日的一天，面对洪涛滚滚的秋江秋景，不禁忧时伤世，万般悲愤涌上心头。通过教师对诗人自身情况以及诗歌创作背景的讲解，学生能够更好的代入作者的感情来对诗歌进行学习和理解，并通过这种代入式的学习，深切感受到作者悲凉的心境及忧国忧民的济世之心，学生通过诗歌的学习，能够更好的塑造自己的人生观与价值观，树立更加远大的志向与目标。

三、借助相关影视资料，立体呈现课文

要通过情境教学法来提升学生语文学习效率，教师在进行古诗文教学时，还要注重增强教学的趣味性，信息技术的发展使得多媒体广泛应用于课堂教学中，在讲解古诗文时，教师也可以利用多媒体为学生播放与课文有关的影视片段，通过视频来动态化、立体化的呈现教学内容，学生通过试听结合的方式，感受到了强烈的感官刺激，对于教材知识的理解也更加具体形象，学生感受到学习的趣味性，对于知识的学习也就更加积极主动，学习效率也就顺利得到提升。例如，在学习《鸿门宴》时，在教师讲解完课文内容后，可以给学生观看影视剧《鸿门宴》片段，在学生观看完后，请他们说一说电影《鸿门宴》与课本节选内容有哪些不同，并说说不同说明什么问题。通过将教材与影视进行对比学习，来加深学生对知识的理解，并引导学生思考影视作品与文学创作之间的差别，促进学生文学素养的有效提升。

四、打造师生互动情境，培养发散思维

要有效开展情境教学法，激发学生的语文学习热情，教师就要善于利用有效的师生互动来激发学生的学习好奇心，促使学生积极参与教学互动，让学生在好奇心的驱使下，对教师所提出的问题展开积极思考，教师在进行互动时可以设置一些开放性的教学任务，让学生在加深对诗文理解的过程中，更好的培养自己的发散思维，促进学生学习能力的发展。例如，在学习《劝学》时，教师就可以利用谈话式的教学方法来创造互动情境，教师首先询问学生，在学习过程中，是否总是感到困惑？即使努力学习也成效不大，明明听懂了却不会做题？在得到学生们的回应后，教师接着说我国古代思想家、教育家在很早的时候，就曾说过，任何渊博的知识都是一点一滴积累起来的，我们今天就来学习一下，通过课文来为同学们解惑吧。请学生们通过学习课文，来联系自己实际情况总结一下学习的经验和教训。通过谈话首先引发学生的共鸣，接着通过学习为学生解惑，让学生更加积极的通过学习来寻找答案，让学生结合所学知识来总结自身的学习经验，促进了学生对知识的灵活运用和发散思维更好的发展。

五、借助舞台诵读表演，升华诗文感悟

要让中职生对诗文产生兴趣，创新教学手段必不可少。情境表演是一种学生非常喜欢的教学形式，在情境表演中，学生可以穿上相应年代的服饰，登上舞台，在灯光、背景、音乐的烘托下，身临其境地集体诵读，这样可以引导学生全身心地投入到情境当中，把诗文再现出来，从主人公的角度感悟诗文内容。教师需要注意的是，情境表演并不是为了“演”，这只是一种学习兴趣，主要目的是为了激发学生的听、说、思考能力，让学生更好地理解作者。例如，在学习《宣州谢跳楼饯别校叔云》时，可以让学生带上唐朝时期的帽子，想象自己的朋友将要离开，而自己因为受到谗言的迫害心烦意乱，在看到寥廓明净的秋空时，心情又忽然感到爽朗。学生们可以站在窗前，看着天空，反复诵读诗文，从而感受李白的创作心情，升华诗文感悟。

结语

中职学生是我国培养的专业型技术性人才，为了确保学生在未来的就业过程中能够发挥出更大的社会价值，促进我国建设事业更好的发展，教师就要利用语文教学来促进学生思想道德的提升，利用我国传统古诗文来增强学生的文化素养，让学生成长为具有高素质的社会人才。

参考文献

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