多媒体技术助力初中物理实验教学

前言

实验是初中物理的重要组成部分，同时也是初中物理的教学难点。传统的物理实验教学一般有两种方式，一种是教师示范实验操作，另一种是学生进行实验操作。尽管这种教学方式也能够让学生掌握实验技能技巧，理解实验现象。但教学效率一直不高，且存在一定风险性。尤其是教师示范实验，不利于学生观察，也无法调动学生参与积极性。所以，广大物理教师一直都在探索新的实验方法。随着信息技术的快速发展，多媒体走进课堂，为实验教学带来了极大便利，下文笔者就重点谈一谈自己的切身感受。

一、初中物理实验探究教学现状

初中物理课堂教学中实验探究活动没有得以有效组织和开展。一部分教师对于实验探究的重视性不够，一些需要通过实验来讲解的知识点并未组织进行课堂实验，学生无法真正去参与和体验实验探究过程，不但降低了课堂教学效率，还阻碍了学生思维能力的发展。另外有部分教师在进行教案设计时也没有对实验活动进行深入思考，实验设计不具备趣味性和灵活性。 

随着教学改革的不断深化，初中物理教师对实验有了一个新的看法，越来越多教师意识到多媒体、信息技术在物理教学中的应用价值，并且开启了多媒体教学之路。但现实往往不尽人意，一些教龄较长的教师无法快速应用现代信息技术，信息水平不够，心有余而力不足，直接限制了多媒体与教学融合效率。

但教育现代化发展是教育改革大趋势，广大教师必须自我提升，加快专业能力发展，与时俱进，创造性地应用现代信息技术、多媒体技术开展教学活动。所以，研究多媒体技术在初中物理实验教学中的具体应用也成为我们物理教师的重要课题。

二、多媒体创设虚拟情境，增强学生学习兴趣

物理这门课程对于大部分初中学生而言，学习难度偏大，且需要学生具备良好的科学思维和严谨思维。教材中涉及的很多内容也都比较抽象和偏逻辑，包括部分实验内容，这直接影响了学生学习兴趣，兴趣不足，自然课堂参与度不高，教学效率也受到影响。为此，笔者认为我们可以借助多媒体创设教学情境，以有趣生动的情境抓住学生的眼球，让学生把分散的注意力都集中到多媒体所呈现的知识上去，并跟随老师的讲解发散自己的思维，为后面教学课堂工作的顺利开展打下基础。比如，教学《科学探究摩擦力》这一内容时，在进行摩擦力实验探究前，我们可以先给学生创设一个生活情境，多媒体播放滑冰、汽车轮打滑、踩到西瓜皮摔倒等视频，以生活中常见的摩擦力现象唤起学生探索欲望，从而为后续开展实验探究活动奠定基础。

三、多媒体让实验过程独立化，突破教学重难点

传统的电学实验中，一般以小组为单位，存在优秀学生操作起来简单顺畅，学困生受于能力所限使之为“实验门外汉”，而对实验结果更是难于深化为知识。而优生可以深入思考内化加工的结果。由于学生存在个别的差异，分组实验并不是可以使每个学生都得到教科书般的知识果实。而借助多媒体开展虚拟是按教学后，我们一方面可以重复在电脑上做实验，把实验当中一些影响因素加之渗透，使学生把课本的知识重难点更能深刻牢记在脑中。另一方面也可以由学生合作完成，让大家出谋划策，让各类学生都参与到知识结果形成过程，把课堂变成学生的课堂，把知识的建设成为每人都参与的快乐过程。此外，物理实验中，有的实验过程变化较快，用眼睛难于观察。学生对实验的结果还是存在一定的疑惑，这样的实验操作不利于在实验的基础上进行知识传授。而虚拟实验可以根据实验的要求，把实验现象时间变化更为细致分解，还可以重复播放，学生通过观察实验现象认识实验结果，进行知识内化形成。把瞬间实验变成慢动作片段。例如，有关惯性的实例，学生无法理解小车上木头为何出现前倾和后倾的现象，不能准确组织语言表达，通过播放慢动作的方法让学生看到片断运动，再将片断式运动组织成完整的过程，学生就会加深对惯性的理解。将无形的物理知识生动地、形象地展示出来，突破了教学重点难点。

四、多媒体技术弥补传统实验教学短板，提高实验教学效率

物理实验不仅需要实验环境，也需要大量实验器材，由于区域经济发展不均衡，有些乡村、山区学校实验环境简陋、实验设施设备也不完善，导致很多教师直接忽略了实验教学，学生很难通过亲身实验去参与、感受，这直接弱化了学生实验参与度，也影响了学生实验学习效率，不利于学生观察能力、探究能力的发展。现如今，几乎所有学校都配备了多媒体设备，这就有利于我们走出传统实验教学的困境。我们物理教师可以将那些无法进行实验操作的知识点，以实验叙述的方式教给学生，以多媒体直观形象地展示实验要求、原则，实验操作步骤。

以“电阻和变阻器”相关实验为例，一方面，我们可以直接用多媒体出示电路图，节约了教师在黑板上画图的时间，同时也可以动态调整电路图，提高了课堂教学灵活性；另一方面我们可以多媒体出示“电阻探究实验”的规则、要求，以幻灯片出示电阻相关概念、表示符号等理论知识，指导学生有序开展实验探究，节约课堂时间，弥补传统物理实验教学不足。

结束语

初中物理知识的抽象性和复杂性决定了实验教学法在初中物理教学的重要地位。广大物理教师应加强实验与生活的联系，利用多媒体创设实验情境，利用虚拟实验技术启发学生的实验思维，让学生自主实验以增强其动手能力和自主探究精神。

参考文献

[1]靳奇龙.多媒体技术辅助初中物理实验教学的应用研究[D].陕西师范大学，2016.

[2]刘美静.初中物理实验与多媒体技术整合策略[J]. 中国教育技术装备，2017（03）：140-141.