浅谈农村小学综合实践活动 主题内容开发和活动设计

一、依托自然资源特色

我们农村小学的学生有来自中国的各个省市，各地自然环境、气候变化都有各自的地理特征，教师可以引导学生关注两地自然环境差异，或观察自然季节变化的不同，或调查、考察和研究自然规律的不同，或发现、探究大自然不同的奥秘，在活动中培养学生的观察、实践、探究等等能力，激发学生保护大自然的责任感，如两地水资源的区别与保护治理措施，珍稀植物调查与保护、珍稀动物调查与保护，两地植被的异同调查。这些活动既培养学生的综合能力，培养学生辩证性地看待问题，又能激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

[案例一]家乡的农作物活动设计（以云南浙江为例）

学生查找家乡的地理位置，设计表格记录气候变化、四季特征、常见农作物。

 

 

尝试种植一种农作物并记录生长，交换种植一种两地常见农作物，对比研究分析两地农作物差异成因，设计两地农作物种植方案。

二、依托社会资源特色

陶行知认为“社会即学校”，如今的学校与社会也是密不可分的，丰富多彩的社会生活是综合实践活动课程必不可少的重要资源。教师要引导学生走向社会，去了解社会，关心社会，融入社会，在鲜活的社会生活中感悟、体验，促进学生的社会化发展。

作为农村小学的大多数学生现居住的社区与家乡存在很大的差异，许多学生的家乡是经济较落后的偏远山区，这就提供了丰富的综合实践活动资源，既可以开展现社区的实践活动如社区环境调查、社区生活垃圾的调查与处理、社区污染及其治理的建议、社区公共设施破坏状况调查，也可以开展家乡的社会实践活动如区域范围的鸟类与生态环境、我为家乡建设出谋献策、家乡环境调查、祖辈人的生活等，还可以开展两地经济发展与居住环境的关系、两地邻里关系调查与研究等等。

[案例二]走进两个家乡（祖籍地和现居地）主题活动设计（以云南浙江为例）

学生在祖国版图上分别找到祖籍地和现居地两个家乡的位置，并查找行政区划和人口数量等基本情况；向同学、家长、邻居、老乡访问调查了解两个家乡的衣食住行，通过列表梳理对比。

附调查表

 

 

活动系列之一：通过调查研究两个家乡的穿着打扮，总结归纳服饰特点，研究服饰差异成因，设计家乡服饰，策划一次家乡服饰展。

活动系列之二：向家长或房东学做两个家乡的特色小吃，记录制作过程，写下两地饮食习惯的差异，探究差异形成的原因。如有条件可在成果汇报中展示两地的特色菜肴。策划并组织一次家乡小吃宣传促销活动。

活动系列之三：通过查找访问了解两个家乡的建筑风格，研究风格成因，展示两地特色建筑。

活动系列之四：通过调查研究两个家乡的交通工具，了解差异成因，为家乡设计新的交通方案。

三、依托人力资源特色

农村小学的学生交往人群为本地农民、外来民工和民工子弟、小型商业主。我们可以依托这些人力资源挖掘综合实践活动主题内容。如从学生角度，可以开展两地学生学习作业调查、两地学生学习生活调查、两地学生课余生活调查；如从教师角度，可以开展教师教学方式调查，两地师生关系调查与研究，两地教师业余生活调查与研究；如从家长角度，不同地区家长育儿方式调查、不同民族家长育儿观调查与研究、民工家长学历与薪酬的调查与研究、民工家长工种调查与研究等等；还可以开展两地居民消费水平调查与研究、本地居民和民工生活方式的调查与研究、两地老年人的生活内容调查与分析等等

[案例三]两地居民消费水平和消费观的调查与研究（以云南、浙江为例）

向两地的家长亲友了解家庭月收入与支出，填表记录。

调查表1

 

 

 

 

仔细调查访问记录收入与支出明细及常用的支付和消费方式，并分析两地的消费水平与消费观。

调查表2

 

 

 

 

 

 

调查表3

 

 

调查表4

 

全班交流，并撰写两地居民消费水平和消费观的调查研究报告。

四、依托文化资源特色

有的学生来自祖国各地，相距遥远，风土人情各异，来自不同民族，文化习俗不同。我们可以挖掘文化资源，开展综合实践活动。如以学生的民族角度，把不同民族文化作为研究对象，开展走进各民族的综合实践活动。中国各民族有许多传统节日，根据学生实际可以开展传统节日、不同地区传统节日和不同民族的传统节日调查研究综合实施活动主题。如我校学生来自五湖四海，每逢春节都会回到自己的祖籍与当地的亲友团聚，此时正是开展有关春节的综合实践活动的好时机，让学生讨论春节可以研究哪些问题，然后以籍贯所在的省份组成实践活动小组，并确定要研究的主题。

[案例四]“花样寒假　找年味”主题活动实践

放假回乡前先通过电脑、图书查找自己当地的资料，并整理交流； 

回家乡与亲人一起参与备年货、写春联、贴春联等春节的习俗活动；在走亲访友中，感受浓浓的春节氛围，向亲朋好友了解当地人是如何过春节的；校各组总结交流以图文形式在班级墙报上展示。

综合实践活动主题内容是丰富多样的，资源的开发和活动的设计不能盲目照搬其他学校的做法，而应考虑学校现有的条件和学生自身的特点。