将新科技融入音乐教学的研究

前言

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，音乐教师在初中音乐教学中正积极为学生探求多元化的发展思路，新型科技教学手段以其卓越的教学效用，在众多教学模式中脱颖而出。新科技的引入不仅为初中音乐教学打开了崭新的局面，更能满足新时期学生多样化的学习需求，在音乐课堂融入新科技，既能拓展学生的音乐学习空间，也能培养学生的音乐感知能力。下面我们就针对将新科技融入初中音乐教学展开简单的策略探究。

一、利用新科技，制作音乐课程预习课件

预习是课堂教学中非常重要的一个环节，而在传统的初中音乐教学中，教师常常省略这个关键步骤，究其原因主要是因为传统的预习方式需占用不少课堂教学时间，教师如果在教学设计中设置预习环节，很容易导致有限的课堂时间不足以完成计划中的教学内容。随着新科技在教学领域的激流涌现，这一教学难题可以得到妥善解决。教师可利用多种新型技术和丰富的多媒体教学资源，结合具体的音乐课程目标制作音乐教学的预习课件，将课程要点浓缩到预习课件中，不仅可以节约大量的预习时间，也能让学生在预习阶段就掌握内容梗概，进而拥有更多时间进行深入的音乐探索，提高音乐课堂教学效率的同时，更彰显了新科技融入音乐教学的有效性。

例如，在教学《七子之歌》一课前，教师可以在网络资源中搜集关于澳门的历史知识和澳门回归的视频资料，制成预习课件。通过预习使学生了解《七子之歌》的创作背景，以使学生在接下来的歌曲学习中能够对歌曲情感产生深入的体验。学唱这首歌时，教师应该主攻学生对歌曲中五、六度音程的把握能力，使学生能够用深情的歌声淋漓尽致地表达歌曲中蕴含的情感，进而深化学生对祖国母亲的热爱之情及作品内涵的理解。

二、创设多媒体情境，激发学生的学习兴趣

初中生正处于青春期，思维很是活跃，他们对音乐课程的学习态度通常是兴趣使然的，很容易被有趣的事物所吸引。多媒体情境创设是新科技的主要表现形式之一，更是教师在初中音乐教学中融入新科技的主要途径。教师采取多媒体创设适宜的教学情境，可以增添音乐教学的趣味性，非常符合初中生的心理需求。因此，教师在初中音乐教学中可以根据具体的课程内容，创设合理的、有趣的多媒体情境，在活化音乐课堂氛围的同时，激发学生对音乐学习的兴趣，发挥新科技融入音乐教学的卓越教学功能。

例如，在学习《鼓浪屿之波》一课时，教师在进行新课导入时可以对学生说：同学们，在之前的音乐课中我们感受了香港和澳门的美丽风光，今天我们整理思绪，再次踏上旅途，去领略一下台湾的风土人情好不好？通过承上启下的导语，带领学生回顾了旧知识，又为下一步教学做好铺垫工作。接下来教师便可借助多媒体工具播放关于台湾风景人文的资料视频，为学生创设多媒体情境，以生动的多媒体情境激发学生对新课内容的学习兴趣，让学生对台湾的地理、历史知识产生大致的了解。在歌曲教唱中，教师可以结合多媒体工具采取听唱法、赏析法、示范法和情境感染法，引导学生能够准确自然地表现出歌曲中切分音、弱起、前半拍的休止节奏等构成的旋律，最终能够通过动情地演唱表达出中华儿女期盼祖国统一的真挚情感。

三、巧借伴奏软件，促进学生歌唱能力的发展

在初中音乐教学中，完整的歌曲演唱离不开伴奏的参与。音乐伴奏不仅能够提高学生的歌唱音准，更可培养学生的节奏感和乐感。传统的音乐伴奏，通常是以教师弹琴伴奏和教材伴奏带两种形式为主的，教师弹琴伴奏的课堂效率不高，教材伴奏带形式较单一且不够新颖，还有一些歌曲找不到合适的伴奏只能选择清唱。没有伴奏的歌曲演唱是残缺的、缺乏律动氛围的。想要解决这一教学弊端，音乐教师可以充分开发新科技的教学资源优势，在初中音乐教学中引入伴奏软件，丰富歌曲演唱的伴奏形式，为学生打造更加立体的歌唱环境，促进学生唱歌技能的形成与发展。

例如，在教授《喀什的春天》一课中，这是一首维吾尔族民歌，歌曲采用变化重复的方法形成旋律，采用热瓦普弹唱的形式呈现歌曲情感。热瓦普是一种弹拨乐器，常用于独奏、合奏和伴奏，但是在初中教学乐器中很少配备热瓦普。教师可以在伴奏软件中输入《喀什的春天》歌曲名称，软件就会自动弹出多种乐器伴奏，其中就有热瓦普和手鼓伴奏。学生跟随伴奏学唱这首歌，不仅音准和歌曲表现力有所提高，也可以对维吾尔族的音乐特色产生深入的体会，从而在歌曲演唱中将新疆人民热爱生活、赞美家乡、颂扬社会主义建设新成就的思想情感进行完美展现。

总结

综上所述，新科技具有方便、快捷、资源丰富等优势，不仅非常适用于初中音乐教学，更是提高教学质量的主要途径。因此，教师应该不断开拓创新，在初中音乐教学中融入新科技，将音乐课程与新型科技手段有机整合，点燃学生的歌唱热情，丰富学生的演唱形式，强化学生的歌唱能力和音乐素养，让学生成为新科技教学的最大受益者。

 

参考文献

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[2]邓金生.初中音乐课堂中乐器教学存在的问题及策略分析[J].北方音乐,2020(05):167-168.

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