核心素养理念下语境教学法 在高中英语词汇教学中的运用

前言

进入高中以后，英语词汇量增加，单词难度加深，学生在记忆单词时明显感觉比初中时吃力，由于缺乏有效的单词记忆法，许多学生都是根据课本后面的单词表进行机械背诵，这种记忆方法费时费力，效率低下，学生往往背到后面就忘记前面的，单词记忆效率的低下容易打击学生的学习积极性，让学生对单词记忆变得消极。要改善这些问题，提高学生的单词记忆效率，教师在平时的教学过程中，要引导学生自主发现有效的单词记忆，利用语境教学法的方式来促进学生单词记忆牢固程度，让学生学会自主运用语境教学法来进行单词记忆。针对如何在核心素养理念下，将语境教学法有效应用于高中英语词汇教学中，我们提出以下几点策略。

一、利用课文语境联想记忆，提升语言学习效率

要在高中英语词汇教学中有效运用语境教学法，教师首先要学会利用课文语境来激发学生对于单词记忆的兴趣，在我们的高中英语教材中，收录了许多可读性很强的英语课文，但是由于学生对单词的陌生，在阅读课文时，无法有效理解文章含义，对于课文学习就缺乏兴趣，教师应当优化教学方式，将新课需要掌握的单词结合课文来进行教学，让学生在完整的语境中感受单词的含义，学生对单词的掌握不仅更加牢固，还能够有效掌握单词在句子中的用法，提升学生的语言学习效率。例如，在学习《Cultural relics》时，本文reading部分文章时一段关于寻找丢失的琥珀房子的建立、转让、摧毁和重建的历史，历史中的故事主人公为普鲁士国王威廉一世和俄罗斯沙皇，琥珀房子为国王赠与沙皇的，这篇文章的设计目的让学生了解到文化遗产的含义以及保护遗产的重要性，为了让学生深刻理解文章，并利用文章语境有效记忆单词，教师可以在学生初读文章后，截取文中句子，将新课的单词空出来，请同学自己结合句子语境来挑选合适的单词，通过这种填词练习，不仅有效巩固了学生的单词记忆，也能让学生对文章重点句子的理解更加深刻。

二、创设情境语境开展教学，活跃学生大脑思维

要利用语境教学法，让学生对单词进行有效记忆，教师就要善于创设教学情境，在合理的教学情境中，学生能够更好的理解单词含义，学习难度降低，学生对于单词学习的积极性也就更高，同时熟悉的情境能够让学生对单词充满熟悉感和亲切感，根据自己熟悉的生活场景对单词加以理解记忆，单词也能掌握的更加牢固，在以后的实际生活中知道如何加以利用，单词的实用价值也得到了体现。例如，在学习《Healthy eating》时，这是一篇介绍饮食习惯的文章，为了让学生对单词进行有效记忆，教师首先要让学生明白本文主旨，明白健康饮食习惯的养成时又有健康体魄的前提这一中心思想，本文共有34个生词，文章标题又较为抽象，教师无法利用文章来开展语境教学法，可以先利用多媒体为学生播放相关著名演员郑则士演出的《肥猫流浪记》片段，这部剧生动活泼，学生很容易被剧情吸引，接着教师请同学回答一下这么胖好不好？引导学生回答肥胖对身体健康的影响，接着教师结合教学情境来进行本课单词教学，学生在熟悉的情境中，能够对单词的理解和记忆更加透彻，记忆效率也会更加高效。

三、结合文化语境延伸教学，培养学生人文素养

要结合核心素养教学理念，在高中英语词汇教学中，有效运用语境教学法开展教学，教师就要注重培养学生的人文素养，在高中语文教材中，包含了大量人文知识，教师在进行单词教学时，要注重对文章内人文素养的讲解，学生在理解了文章人文内涵后，对单词的理解会更加充满感情，词汇知识的学习也就充满了人文色彩。例如，在学习《A taste of English humour》时，本节的中心话题为感受英语幽默，由于文化背景的不同，学生初读文章可能无法顺利理解文章中的幽默情节，教师首先要让学生了解什么是英语幽默，利用美国喜剧大师卓别林的表演作品，为学生展示幽默的内涵，通过对the little trump和the gold rush两部影片精选片段的播放，让学生感受到英语幽默中的滑稽、夸张以及离奇的想象，在学生捧腹大笑时，引导学生思考卓别林的表演中对待苦难的积极态度，及对下层小人物的同情。在学生透彻了解了英语幽默的人文内涵以后，在结合文化语境对本课单词进行记忆，学习效率也能够得到有效提升。

四、引导学生自主创设语境，增强学生自学能力

核心素养要求教师在教学过程中培养学生的自主学习能力，教师在利用语境教学法开展英语词汇教学时，也要注重培养学生对语境教学法的领悟和掌握，通过对这种有效的单词记忆法的掌握，学生能够更好的发挥自身的主观能动性，对单词记忆展开自主探索，并在自主探索的过程中总结出自己行之有效的记忆思维模式，提升词汇学习效率。例如，在学习《Festival around the world》时，本单元以节日为话题，介绍了国内外传统节日的由来、习俗以及意义，目的在于通过对世界各地知识的学习，让学生体会到文化的多样性，学会对不同的文化兼容并包。为了让学生更好的掌握语境教学法来记忆单词，教师可以请同学们自己搜集有关世界各地节日的资料，让学生在对不同节日资料的搜集中，形成自己独特的思维方式，进而加深对新课单词的理解，学生通过自主探究也能更加有效的掌握有效的单词记忆方法。

结语

高中阶段的单词词缀多变复杂，每单元需要记忆的单词量也较大，学生只有掌握行之有效的记忆方法，才能将单词掌握的更加牢固，更好的在实际生活场景中加以灵活运用，教师要在核心素养理念下，充分利用语境教学法，进行英语词汇教学，促进学生学习效率的提升。

参考文献

[1]沙特娜·塔勒哈特.核心素养下高中英语创设语境词汇教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(7):49.

[2]马巧丽.核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].语文课内外,2019,(21):145.