高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略

前言

听力，是英语学习的一项基本技能，也是英语能力的重要组成部分。在提倡素质教育的今天，加强英语听力教学力度，提高听力在英语教学中的地位，是让教学活动满足高中学生发展需求的必要实践。关注学生的不同学习水平，分析影响英语听力能力形成与发展的要素，才能让教学方法更对症，让学生学习更有动力。

一、关注词汇学习，提高听力水平

词汇量的丰富，影响着学生各方面英语能力的形成。在听力教学中，教师要夯实学生的英语词汇基础。在听力中，学生并不需要认识每一个词汇，也不需要辨别听力中的每一个词汇。但关键词与重点词的获取、反应却是十分重要的。词汇的提升，是提高英语听力水平的重要前提。在当前高中英语教学中，哑巴英语模式仍然存在。学生能够看懂纸上的英语单词，却无法通过词汇的音辨别英语词汇。学生在学习中对词汇的印象不深，会将其词义与其它单词混淆，都会直接影响听力结果。或者学生只了解英语单词的一个意思，不了解其它含义，便会让英语单词在不同语境中的理解出现问题。听力方面，词汇的发音与意义匹配十分重要。掌握单词的正确发音，能提高听力正确率。掌握英语单词的意义，能够让听力题目做起来得心应手。

在日常教学中，教师要加强词汇教学力度。将朗读，视为英语词汇学习的第一步。每接触一个新的词汇，先带着学生一起朗读，发现朗读与拼写之间的关系，记住词汇的朗读与拼写，再引导学生在情境中学习词汇的意思，让学生习惯词汇在句子中出现的方式。同时，加强词汇学习中情境语句的朗读，学生能够从句子中辨别单词，对单词的语境熟悉起来，有利于听力学习中辨别词汇或者猜测词汇。像在学习“lifestyle”这一单元时，其中的“stressful”这一词汇学习，可以先从朗读开始。教师引导学生一起读，再逐个检查。之后，给学生呈现“Life is so stressful these days. I’m preparing for my exam next week”的句子。用句子，帮助学生理解，同时让学生听到的音更多，更多，使学生从众多发音中识别出“stressful”一词。加大词汇教学中的朗读比例，让听音与发音成为词汇学习的必要环节，能够解决许多学生的听力入门问题。

二、丰富日常训练，提高听力水平

高中阶段，学生的学习自主性会有所提高，很多学生意识到听力的重要性，考虑到其在高考中所占的分值，会主动练习听力。但在学生的自我听力学习中，许多学生会听大量的听力材料，量大但质不佳，取得的成效不佳。通过听力学习策略的指导，让学生找到正确的努力方向，使付出与回报成正比，才能让英语听力训练变成愉快的事情。

比如，在高中学生的日常学习中，特别是听力水平较弱的学生，认为要提高听力水平，就要多听语速快且实用性的听力材料。因此，他们选择英语电台、电视剧等。这些听力素材偏口语化，且语速远远高于高中阶段的英语听力标准。虽然能够激发学生的听力学习兴趣，却难以提高他们的听力水平。听力内容不适合高中学生学习，与其考试实际需求不高，且具过高的词汇量要求，或主题偏离高中学生生活。面对这样的问题，教师要做好听力素材选择指导。帮助学生寻找具有丰富听力素材的网站或者使用起来方便的手机、电脑软件，针对学生的学习需求，为其安排合理的听力学习计划。教师从学生的高中学习内容与高考需求入手，给学生推荐像可可英语、每日听力软件等内容，让学生将高考听力作为日常练习的素材。不仅符合学生的英语认知能力，刺激学生唤醒词汇记忆，还能帮助学生了解个人不足。从高中学生的日常学习时长出发，要求学生每天早上起床听15分钟听力，做关键词与梗概记录。教师可以建立一个微信群，让学生将每天的听力学习成果拍照发到群里，以做监督。用明确的时间、计划与内容，帮助学生在能够发挥主动性的前提下，参与到听力训练中。让英语听力成为日常生活的必要环节，形成习惯，有利于当代高中学生听力学习负面情绪的消失与听力水平的提高，建立听力学习自信。

三、发现学生弱项，提高听力水平

学生的听力能力不强，原因多种多样。或是因为之前的英语能力较弱，或是听力学习起步较晚。还有学生的英语成绩很好，但听力水平有限。教师要从日常教学入手，发现不同学生的不同弱项，利用综合化的手段，帮助每一位学生解决个人英语学习问题。

首先，教师要先全面了解学生，掌握学生的听力学习问题，做好英语听力能力提升策略的预测。其次，从学生的学习条件、学习环境与自己所能提供的帮助入手，建立学习小组。学习小组的建立有不同的层次，在最初阶段，将具有同样问题的学生安排到一起，共同解决现存最大的听力学习问题。比如，有的学生词汇发音存在问题，教师便要求学生在小组内相互监督，共同解决单词的发音问题。具有同样问题的学生，在听力学习方面是平衡的，在小组内更好开展交流，共同寻找有效的解决方式。有的学生听力记忆时长较短，听了后面忘了前面，无法建立相对全面的信息。教师让这样的学生在一起，加强记忆练习，探讨笔头记或者提取关键词记的不同的方式。当学生解决了基本问题，再将大家合在一起，建立综合小组，开展综合练习。

结语

综上所述，在新课程改革全面实施的今天，学生的英语听力水平越发重要。只有听力合格，才能与他人正常交流，利用英语知识完成日常交际。通过教学活动中的改革，促进词汇发音准确，习惯听英语，弥补个人弱项，让学生发现个人英语听力学习中的真正障碍与解决方法，才能切实解决英语听力学习问题。

 

参考文献

[1]刘伟萍.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(11):6.

[2]刘云鹏.论高中英语听力教学[J].山西青年,2020,(5):194.

[3]黄娅.高中英语听力教学模式研究[J].南北桥,2020,(1):49.