古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，在数学教学中教给学生知识，不如教会学生思考。
思考是一种重要的学习方法。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考。思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”学会了思考，就获得了独立学习知识的能力，提高了学生分析问题的能力与解决问题的能力，有助于对学生情感的培养以及良好世界观和价值观的培养。可以说学会了思考，就获得了打开知识殿堂的一把金钥匙。
然而由于在升学和各种各样的考核的压力下，我们难免急功近利，追求短期效应，追求学生的分数，认为让学生思考很浪费时间，会耽误教学进度，因此索性把应该给学生思考的时间“剥夺”过来，对知识进行满堂灌，使学生成了填装知识的口袋，每天只想着怎样圆满地完成教学任务，把学生的主要精力用到消极地掌握知识上去。“学而不思则罔”，学生们是在学，有的甚至很勤奋、很刻苦，但他们是在死学，是在死记硬背，遇到新问题又是……
那么在数学教学中如何让学生学会思考呢？我觉得主要可以从以下几个方面进行：
一、 创设好的问题情境，提出有价值的问题
教学中要善于创设好的、有探究空间的“问题情境”，从而把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，吸引学生积极主动地去思考。在课堂提问中，要注重艺术性，要有思考的空间与深度。不能过于简单，诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；也不能超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。
例如，在教学连加连减时，给孩子创造了一个思考的情境——明天要出去郊游你都需要准备那些物品？学生在独立思考的基础上小组交流，然后一一列出所需物品名称并注明单价，使学生置于研究新的未知的问题气氛之中，接下去让学生们通过自主、合作、探究获取买的物品种类不同花的钱数不同，给定钱数也可以买到不同的物品。这样孩子也就能在生活的情境中学会思考，从而养成爱动脑筋的良好行为习惯。
二、教师要留给学生足够的思考时间，要学会等待
当问题提出后，教师要留给学生足够的思考时间，善于激励，耐心等待，即使这次思考不出问题的答案，但只要学生真正思考了，有了思考的意识，就会慢慢寻找到思考问题的方法，最后就会思考出答案。切忌为了赶教学进度，越俎代庖，这样学生永远在等待依赖中，永远学不会思考，永远学不会如何自主学习新知识，只会一味地等待别人“灌”。 这个过程或许要花费很多时间，甚至表面一无所获，但这是一个人的学习、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在需求，它是一种不可量化的“长效”，它能使学生思维得到磨砺碰撞，活跃起来。比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报，学生会受益终生，故而眼前所耗费的时间经历应该说是值得的。
三、 教给学生思考的方法
要学会思考，关键是学会思考的方法。这就需要教师在教学中不断的渗透与适度的引导。当学生思维卡壳时要牵线搭桥，结合已有的知识储备和生活经验，结合可能开发的教学资源，如；报刊杂志、电视、多媒体、自然风光、人文风情、国内外重要的事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等等，引导学生进行定向思维、逆向思维、扩散思维、创新思维等，从而使学生对问题的解决由形象到抽象，由混沌到明晰。
例如，在解决“三年级一班有16名女同学，18名男同学相约一同去郊游，他们租一辆能乘坐30人的中巴车，能不能坐下？”这个问题时，就可以先利用学生的生活经验，引导学生思考：要想知道能不能坐下，必须先知道什么？——一共有多少名同学？如何能知道一共有多少名同学？从而不公引导学生列出了算式，更重要的让学生知道了为什么要这样列算式，学会了思考的方法——由问题入手，逆向思维。
四、 学会质疑
“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，才能主动地向未知领域做新的探索。因此，要让儿童学会思考，必须鼓励学生质疑问难，敢于提问，要让学生在学习中学会质疑，在生活中学会质疑，在质疑中学会思考，学会探究；有疑才有思，所以在数学教学中，我经常鼓励学生独立思考，质疑问难，并为学生质疑问题创造机会，让他们敢于发表自己的见解，使其思维处于积极活跃的状态。
例如，2012年新版的鲁教版一年级数学新增了“移多补少”这一智慧广场。在教学总结阶段——探索这类题的解题规律时，有的孩子就发现多出的数都是2、4、6、8，为什么不是1、3、5、7 呢?带着质疑我让孩子们用小棒进行探索思考，从而发现2、4、6、8都能分成两个相等的数， 1、3、5、7在现有的知识上却很难，从根本上理解了一半的含义。疑问越来越多，知识更新的速度就越来越快。这样孩子也就在质疑探索中学会了思考。
五、创设思考的氛围，改变学生心态，让思考成为一种习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是我们生活的一部分，我们应该让思考融入我们的生活，让思考成为一种习惯。
首先，教师应向学生揭示：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。时时处处为学生创设一种思考的氛围，“孟母三迁”，求的是一种环境、一种氛围，在这种氛围中，想不思考都很难。
其次，要树立学生自主学习的意识，不能只想着等待、依赖、接收一切，在担负起学习的责任，把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，只有担负起学习责任的学习才是一种真正的学习
最后，思考习惯的培养是一个长期的工程，我们要常抓不懈，对勤于思考，善于思考的学生，要及时表扬，加以强化，让思考成为生活的一部分，成为一种习惯。
总之，思考是一个良好的学习习惯。“学之以鱼，不如学之以渔”，学生在学校要学的不是知识，更重要的是通过思考来获取知识，因此，我们必须要把让学生学会思考作为一个长期的工程，常抓不懈。
