小学语文课堂中学生倾听能力培养的方法探究

前言

倾听是人类认识世界的一项重要方式，是最主要的获得信息的感官之一，对人们的日常生活和工作有着重要地位和作用。随着新课标理念的深入发展，学校教育的发展方向也向素质教育演变。语文教育学家表示，倾听是语文教学中的精髓内容，现下的课堂教学中发现教师并未提起足够的重视。结合教学中的实际情况，学生在读、写上更为重视。为了能够促使学生全面的发展，形成更好的学习习惯，小学语文教师需要采取手段，帮助学生学会倾听，强化学生的倾听意识，培养倾听能力。

一、增强语文教学趣味性，营造良好倾听的环境

小学阶段低学段的语文教师需要清楚的是，教学对象是刚刚进入学校系统教育环境的小孩子们。这是他们接受系统教学、正规学校教育的开端，小学教育同学生之前的学习环境不同，教师要结合学生的综合因素来进行思考，包括学生自身的实际情况、心理需求以及个人的兴趣爱好等，在对学生了解的基础上再开展教育，进行能力的培养。教师都了解，处于这一阶段的学生，大多数是比较贪玩的，注意力不能长时间高度集中，不专心、走神的现象时有发生。针对这些现象，教师就要积极思考、找到合适的方法进行解决。

在此，语文教师们就可以在授课过程中采取手段，转变传统课堂中枯燥无味、“满堂灌”的形式，加上活泼、幽默的语言，调动起学生的学习积极性。比如，在了解到这阶段的学生注意力难以长时间集中，喜欢听故事等特点后，教师可以结合即将学习的几篇寓言文章，以讲故事的形式来进行课堂的授课，在《井底之蛙》中，学生会对青蛙和小鸟的对话很感兴趣。教师可以布置任务，让学生听一下小鸟是如何劝解青蛙的，而青蛙又是如何回答的。在此过程中，学生会认真倾听这个故事的演变，同时抓住教师布置的问题，并思考解决。俗话说“兴趣是最好的老师”，这里就是凸显了对学生兴趣的调动，让学生能够在获得知识的过程中，锻炼并提升自己的倾听能力。

二、充分发挥教师示范作用，引导学生学会倾听

此外，教师还需要清楚的是，自己的一言一行都会在潜移默化中对学生产生深刻的影响，尤其是低学段的小学生们模仿能力更强。而且，小学生们在学校度过的时间是比较长的，除了上课时间还有课间，以及活动课等会与老师接触的机会较多。对此，教师要在教学和生活中对自己提出更高的要求，充分发挥好自身对学生言传身教的作用，用自己规范、积极的言行去影响学生，进而提升学生的倾听能力。

在此，语文教师自身就要善于倾听，对别人的意见、想法能够耐心倾听，并加以评价，由此才能让学生对教师的形象更为信服。在教师潜移默化传达倾听的重要性、如何更好地倾听他人过程中，学生也能学习到倾听的技巧，并形成倾听他人的良好习惯。比如，教师在一堂课最后的总结阶段可以向学生围绕教学的内容提出问题，在学生回答的过程中，教师一定要耐心、认真地倾听，了解学生对本篇文章的看法。在《黄山奇石》课堂的最后阶段，教师了解到不同的学生对其中不同的奇石很感兴趣，就要很认真地了解他们喜欢这块奇石的原因。由此，不仅能够提升学生的表达能力，还能为学生做好耐心倾听的示范。

三、加强小组间学习讨论，为学生提供倾听机会

教师需要了解的还有，倾听是一种交流、沟通的方式，良好的倾听可以促进信息在交流过程中的共享，是互相了解观点的过程。对此，教师就更要重视起学生倾听能力的培养，同时还要有针对性地为学生提供倾听的机会，在课堂上比较好操作的办法就是加强学生之间的小组讨论。这样的互动过程，不仅是方便了师生之间的对话沟通，还让生生之间的互动性得以加强。比如，在小组讨论中，教师要观察小组里的情况，引导着每位学生都能参与进交流中，并在其他同学发言时认真倾听，并在对方发言完毕后表达自己的看法和意见。同时，教师也要在观察到学生在小组讨论倾听环节中出现的问题时，对学生进行讲解，让学生要懂得尊重他人，切忌出现三心二意、心猿意马的情况。

还是以《黄山奇石》为例，让学生每一个都站起来表达自己对奇石的喜爱是不太现实的，受到课堂时长的限制，在此，教师就可以给学生一定的时间，让学生在小组中进行讨论，表达。由此，不仅提高了学生之间的合作意识，而且也巩固了他们倾听的能力。

四、重视倾听评价与反馈，切实提高倾听的能力

在教学过程中，教师能够发现，低学段小学生们受到自身认知层次和学习能力的限制，在学习效果上难以得到很好的保障。对此，教师要培养学生的倾听能力，就更需要做好评价与反馈的工作，以此来了解学生倾听能力培养的程度，并帮助学生修正自身存在的问题。在此，教师要注意评价需要做到客观、公正、系统，在调动学生学习兴趣的同时，让学生能够耐心听、认真听。在学习完《树之歌》后，教师可以让学生对文章进行朗读，并在朗读后发表自己的感受，阐明自身的观点，表达出这些树木对人类的生活起到了什么作用。在学生发言后，向学生表达正面的评价。由此，不仅能够让其他学生了解到教师是在认真倾听的，起到正面示范效果，还能进一步提高学生的自信心。

结语

总而言之，小学语文教师尤其是低学段的教师，要着力提高学生们的倾听能力，这也是对教学的进一步深化改革，满足了提升学生综合素质、综合水平的需要。对此，语文教师要在教学实践过程中，采取具有针对性、有效的办法，帮助学生认识到提升自身倾听能力的重要性，并在操作中对学生的倾听习惯加以巩固，逐步提升学生的倾听能力，以此促进学生全面的发展。

参考文献

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