游戏与幼儿教育的融合方式探索

前言

游戏是幼儿非常感兴趣的一种活动，通过游戏可以让幼儿对生活有更加清晰的了解，使幼儿学习到多元化的知识，将幼儿教育与游戏相融合，可以为幼儿今后成长和发展提供帮助，因此，教育者需要对游戏活动更加重视，采取合理的方法将游戏与幼儿教育相融合，满足幼儿对学习的需求，促进幼儿教育的发展和完善。

一、游戏与幼儿教育融合的意义分析

将幼儿教育与游戏相融合具有多方面的作用和价值，首先，通过合理的融合，可以对幼儿的潜能进行深度的挖掘，对幼儿智力开发产生积极的影响[1]。具体来说，喜欢玩是幼儿的天性，如果将幼儿限制在课堂环境中，其学习效果很难得到有效的提升，并对幼儿的个性发展产生严重的制约，因此，将幼儿教育与游戏相融合已经十分有必要。

其次，将幼儿园课程与游戏相融合，可以与幼儿身心发展需求相统一[2]。教师需要以幼儿的个性特点为基础，合理开展游戏教学活动，在游戏中加入益智元素，积极促进幼儿的身心发展。

最后，教师需要对幼儿心理和生理发展需求进行综合性的分析后，再选择游戏，以保证在教育中融入游戏，可以进一步提高教育的实用性，为幼儿长远发展提供稳定的基础。

二、游戏与幼儿教育的融合现状分析

目前，幼儿教师在进行幼儿教育工作时，没有有机结合幼儿的学习与游戏，幼儿无法充分发挥自己的优势，在课堂中处于不利的位置[3]。与此同时，很多幼儿教师采取的教学方式并不能满足幼儿的学习需要，与幼儿身心特点存在较大的差异。

（一）没有树立良好的游戏教学意识

幼儿园教育长时间以来只是按照小学模式开展教学，课程设计不够科学，无法吸引幼儿关注教学[4]。幼儿园教育没有充分整合课堂与游戏，对游戏在课堂教育中的重要性缺乏了解。随着教育的发展，幼儿接触的学科会更加丰富，设置这些课程主要是为幼儿今后发展创造良好的条件，为幼儿掌握大量的知识提供帮助。但是单一的教学模式会使幼儿产生较大的心理压力，对幼儿天性培养与发展产生严重的阻碍。

现阶段，幼儿园开展的游戏只是为教学提供辅助，幼儿无法在学习中感受到游戏的魅力和价值[5]。有些教师甚至以游戏进行课堂管理，幼儿只有在表现良好的情况下才能参与游戏，这种形式难以发挥游戏的真正价值，遏制和抹杀幼儿的天性。

另外，由于教师没有形成良好的游戏教学意识，即使在课堂中引入游戏，其产生的教学效果也十分有限。教师针对自身的教育需要开展教学，无法吸引幼儿积极主动参与游戏，幼儿对教师依赖性过强，教师怎样要求幼儿就怎样去执行，不能让幼儿真正融入游戏，游戏也不能在课堂中发挥作用。

（二）没有充分挖掘游戏精神

娱乐并不是游戏的唯一特点，其蕴含着一种游戏精神，幼儿在参与游戏的过程中可以对这一精神有深入的了解和认识，并在日常学习和生活中很合理运用这种精神。然而，教师并没有合理挖掘游戏精神，认为游戏只是能活跃课堂气氛，如果幼儿对游戏过于专注，教师反而会有所干涉，这种现象的存在会对教学开展产生不利的影响。另外，教学游戏并没有及时更新，只是长时间采取同一种形式开展游戏，继而对游戏精神的领悟和学习比较轻视。

三、游戏与幼儿教育的融合方式

（一）树立游戏教学的意识

教育对游戏相对比较忽略，无法积极促进教学活动的开展，对幼儿发展产生严重的制约。为了使幼儿教学与以游戏紧密融合，教师需要对游戏的价值的更加关注，并对其内在的精神与含义进行深度的挖掘。在教学过程中，教师需要为幼儿创造广阔的发展空间，使其可以充分发挥想象力。教师需要对幼儿在教学中的位置更加尊重，让幼儿可以选择自己喜欢的方式参与幼儿，使幼儿的个性特征可以得到针对性的培养，发挥其个人优势。

（二）积极改革教育模式

教师需要综合性的分析课堂内容，在合适的时间合理融入游戏，使课堂每一环节都可以贯穿游戏元素，更好地促进幼儿的学习。这就要求教师需要从幼儿角度出发，对游戏的魅力有清晰的了解。从相关实践中可以充分看出，在参与游戏的过程中幼儿记住知识更加轻松，使幼儿对学习产生长时间的兴趣，并在这种兴趣的影响下全面提升幼儿的学习效率。同时，教师在尊重幼儿需求的基础上开展游戏，使幼儿可以对游戏产生兴趣，更加愿意主动参与游戏教学。例如，教师在讲解十以内的数学知识时，为了让幼儿形成深刻的记忆，教师可以准备幼儿非常熟悉的香蕉、苹果等，满足幼儿十以内的计数需要，让幼儿在短时间内快速记住不同物品的数量，并遮盖这些物品，让幼儿通过回忆说出物品的种类和数量。

（三）对游戏资源进行充分的挖掘

如果教师始终应用同一种方法开展教学，很难让幼儿对学习保持长时间的学习热情，因此在课堂中融入游戏，需要创新游戏形式，挖掘教学游戏资源。例如，在课堂上可以结合室外游戏与室内教学，联合家长的力量拓展课堂教学范围。为合理培养幼儿的想象力与创造力，教师需要注意引导，为幼儿提丰富的素材，使幼儿可以全身心投入游戏中。为幼儿彻底激发自己的创造精神提供稳定的途径，幼儿在参与游戏的过程中会产生强烈的体验，为幼儿今后身心发展打下良好的基础。

（四）重视游戏教学的合作性

游戏可以对人的合作意识进行针对性的培养，具有多元化的功能，而在幼儿课程融入游戏的过程中，需要合理组织游戏，让幼儿可以通过合作完成游戏，以达到最佳的教育效果。人只有从小掌握与他人沟通的技巧，善于与他人合作，才能让自己拥有更加广阔的发展空间。有些教师虽然能在幼儿教育课程中很合理融入以游戏，但是对于幼儿与他人交流的需求没有充分重视，无法为幼儿创造交流的机会，导致游戏教学效果始终有待提升。但实际上，游戏与课程互相影响和作用。以“小老鼠打喷嚏”这首歌的教学为例，教师需要在对歌曲内容有清晰了解的基础上向幼儿提出问题，“有什么办法可以治疗小老鼠的感冒？”教师可以将幼儿分成不同的小组，让幼儿对这一问题展开深入的交流，幼儿可以运用语言、画画等不同方式回答教师的问题，例如有的小组提出打针的办法，那么教师就可以让这一组的幼儿演示打针的方法。在音乐的伴奏下引导幼儿跟着节奏作出连贯性的动作，使幼儿参与游戏的过程中学会合作，积极与其他幼儿开展合作。

另外，幼儿教师在组织教学活动时，需要对自己角色有明确的定位，为幼儿完成游戏活动提供帮助，而不是从旁观者的角度将自己置身事外，教师只有更加重视游戏教学，与幼儿一同完成教学活动，才能真正地将幼儿教育与游戏相融合。

结论

综上，在幼儿园教育中如果教师只是采取以往的方式开展教学，很难吸引幼儿的关注，不利于幼儿学习热情的提升，而在幼儿教育中合理融入游戏，可以使幼儿参与游戏课程的积极性被充分调动，对幼儿的潜能进行彻底的激发。因此，幼儿教师需要对幼儿教育与游戏相融合的重要性有深刻的了解，并加强探索，从而制定符合幼儿发展的融合策略。

参考文献

[1]张依，朱夏雨.浅谈游戏与幼儿教育的融合[J].才智,2020，01(16):166-167.

[2]王栋英.倡导游戏精神  培养关爱情感——浅析游戏活动与幼儿关爱教育的融合[J].基础教育论坛,2020,01(05):146-147.

[3]柴君宜，吴宇森.幼儿教育与民间传统体育游戏的融合路径探究[J].才智,2020,03(04):169-170.

[4]刘甜甜，王新思.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合研究[J].课程教育研究,2018,01(49):112-113.

[5]何琳琳.游戏教学,让幼儿快乐成长——浅谈幼儿教育中游戏与课程的融合[J].课程教育研究,2019，01(32):145-146.