作为一名优秀的教师，一定要考虑如何挖掘教材的趣味因素，唤起学生强烈的求知欲望，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、创设竞争性情境，引发学习兴趣
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，我在教学《小数加减混合运算》一节时，我结合文中歌手大赛的具体情景指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，通过计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法,学生的学习积极性一下子就被调动起来。在教学“试一试”和“练一连”时，我把学生分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的同学要帖星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真的计算起来，唯恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子就被引发出来了。
二、利用童心新奇导课激发兴趣
心理学表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，他们喜爱童话故事，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个发现者、探索者、成功者。教师在教学中就可根据学生这一特点，在上课之前用有趣的童话故事导课，这样不但能快速集中学生注意力，而且还能激发学生学生动机，引起浓厚的学习兴趣，产生渴望学习的迫切心理，为学习新的教学内容打下良好的学习基础。
三、通过操作来激发学生的学习兴趣
操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生由于年龄较小，好奇、好动、爱模仿。不如在教师的组织下人人都动，如让他们分一分、数一数、画一画、摆一摆，拼一拼等等，让他们在动手操作中获取新知识。如我在教学“数的组成”时，我让每个同学都拿7根小棒，有的同学没带小棒就让他们用水彩笔代替……大家拿出7根小棒，把它们分成两堆，可以怎样分？他们有的分成3和4，有的分成2和5，又通过总结得出7可以分成1和6，1和6组成7,7可以分成2和5，2和5 组成7,7可以分成3和4，3和4组成7。这样通过动手操作，把抽象的东西形象化，从而掌握了7的组成，而且也培养了学生思维的有序性，调动了学生思维的积极性，激发了学生的学习兴趣。
四、引导学生探索规律，激发学习兴趣
数学学科是一门科学性很强的学科，数学教师的任务不仅仅是让学生学会加减乘除的运算，或是解答某个具体的问题，更重要的是教学生学会探索、发现和掌握知识内在的规律，从而能举一反三，触类旁通，再寻求和发现规律的过程中激发学习兴趣。如在教学能被三整除的数的特征时，老师让学生随意说出一个数，要能被三整除，同学们很快说出3、6、24、27、18等，老师将这些数写在黑板上说，下面我们来做一个考老师的游戏，同学们随意说一个多位数，老师马上能说出这个数能否被三整除，学生一听考老师，兴趣大增，一个个踊跃举手说数，就连平时不发言的学生也纷纷举手，但不管学生说出多大的数都考不倒老师，此时学生做不住了，对老师的敬佩之情油然而生，同时也希望从老师那儿得到秘诀，教师再在黑板上写下一个三位数123，请同学们说说它能被三整除吗？当学生算出能时，教师再卖关子地说，以这个三位数为基础，我可以写出一些三位数都能被三整除，于是写下213、231、321、312、132，说这些数都能被三整除，你们信吗？当学生分组计算完后，惊讶的表情告诉老师，他们要学了，这样引导学生利用原有的经验，在轻松的环境中提出了新问题的感性材料，很自然的激发了学生的学习兴趣，变我要学为我要学，从而为课堂教学创设了最佳环境。又如在教学乘法口诀时，学生在学习了3与4的口诀后，可回头利用乘法的意义“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”，引导学生仔细观察3和4的口诀中得数间的规律，当学生发现3的乘法口诀得数间的差数为3，4的乘法口诀得数间的差数为4时，在学习其他的数的乘法时，可让学生自己利用乘法的意义，以及已有的规律自己编乘法口诀，这样不仅将学习的主动权交给了学生，也大大地激发了他们的学习兴趣。
兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，学生的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能达到课堂上一呼百应，配合默契，这样的课，教师上得轻松，学生学得主动，进而提高学生的整体素质和教学效率。
