谈小学语文阅读教学的实践和创新策略

前言

传统的语文教学不注重培养学生的阅读技能，在教学时忽视学生的学习主体地位，教师占据着教学活动中的主导地位，学生无法意识到自己学习主人翁的地位，对于知识学习缺乏积极性，阅读技能也难以得到有效提升。要改善这些情况，教师在进行教学时，就要及时转变原有的教学思维，及时调整教学方式，发挥创造性思维对阅读教学进行创新，通过发挥学生主体性来培养学生的学习兴趣，在教学过程中不断引导学生进行自主思考，让学生通过自己的思考来充分理解知识含义，并且在思考的过程中有效培养自己的自学能力。针对如何对小学语文阅读教学进行实践和创新，我们提出以下几点策略。

一、创造新颖的教学情境，激发学生阅读兴趣

要对阅读教学进行创新，教师首先要及时转换教学思路，尊重学生的学习主体地位，利用新颖的情景教学法来充分调动学生的学习热情，让学生对知识学习充满兴趣，学生在对知识的好奇中，积极主动对知识展开探究，大脑思维处于活跃状态，对于教师所讲述的知识也能更快的加以理解，学生学习效率提升，获得了学习成就感，对于阅读更加充满积极性，在充满热情的学习状态中，阅读教学的效率也就能够得到有效提升。例如，在学习《小公鸡和小鸭子》时，为了让学生通过对课文的学习，初步理解和感受小伙伴之间的友情，教师可以在上课前利用猜谜语的方式来创设教学情境，教师先出示谜面“嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤”、“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子”，引导学生猜出这两种动物分别是公鸡和鸭子，接着教师继续问同学们是怎么猜出来的呢？在同学们都说出公鸡和鸭子的特征和习性以后，教师接着说，今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，通过猜谜语的方式来进行新课导入，能够让学生感觉到这种教学形式的新颖独特，进而对知识充满好奇，在进行知识学习时也能更加专注，阅读教学效率也能顺利得到提升。

二、设置开放的课堂提问，培养学生发散思维

要通过创新和实践来有效提升阅读教学效率，教师就要善于引导学生自主思考，通过思考能力的培养来发展学生的发散思维，学生只有充分发展自身的大脑思维，才能在进行阅读时突破思维的局限性，对知识展开充分联想，并在联想的过程中将所学的知识进行有效连接，运用所学过的知识来帮助自己解决阅读过程中所遇到的难题。要有效培养学生的发散思维，教师在阅读教学的提问环节，就要多多设置开放性的问题，通过开放性提问来锻炼学生的创造力和想象力，进而促进发散思维的发展。例如，在学习《彩色的梦》时，为了启发学生的回忆和想象力，让学生感受到梦的色彩感情，并能够运用自由、夸张的表现手法，大胆快乐的描绘梦境，教师在进行教学时首先对学生进行提问，询问同学们晚上睡觉有做梦吗。鼓励学生大胆说出自己的梦境，在同学举手回答后，教师继续提问，在梦中的你有什么样的神态呢？后来怎么样了？引导学生继续进行想象。在同学们回答完以后，教师首先肯定同学们的回答，夸奖他们的梦很多彩，同学们的想象力都很棒。接着教师继续提问，同学们知道人为什么要做梦吗？通过这种提问的方式有效培养学生的想象力和语言表达能力，抓住学生的好奇心，让学生充分感受到想象的乐趣，在阅读教学过程中就能够更加深刻的理解文章的情感态度以及价值观。

三、实行阶梯式阅读教学，尊重学生主体地位

要对阅读教学进行有效创新，提升阅读教学质量。教师在进行教学时就要尊重学生的主体地位，培养学生的自学能力。实行阶梯式阅读教学，强调了学生之间的个体化差异，尊重学生的不同个性，根据不同学生的特长因材施教，学生在学习的过程中能够充分感受到教师的尊重，意识到自己学习主人的地位，对于知识的探索能够更加积极主动，在学生对知识积极主动探索的过程中，学生的自学能力也就能够得到有效培养，自学能力的提升能够更好的促进学生对阅读技能的掌握，实现阅读教学效率的提升。例如在学习《将相和》时，本文较之前的课文，难度有所增加，教学难点在于本文讲述了三个故事，学生需要在反复朗读的基础上分清每个故事的前因后果，理清故事间的联系，有些语文阅读基础较为薄弱的学生无法快速突破难点，教师在教学过程中就要意识到学生间的个体差异，采用阶梯式阅读教学，采用初读感知、理清层次、深入研读、复习巩固的教学顺序对故事进行循序渐进的学习，通过这种阶梯式的教学形式，学生能够在潜移默化中分析出故事之间的联系，有效提升阅读效率。

四、善用多媒体创新教学，增强阅读教学趣味

要有效提升阅读教学效率，对阅读进行创新，教师就要结合网络背景，利用多媒体进行教学，增强阅读教学的趣味性。例如，教师在进行《草船借箭》阅读教学时，为了让学生理解文章内容，体会到诸葛亮的神机妙算，教师可以在教学过程中给学生播放电视剧《三国演义》中有关“草船借箭”的视频片段，学生通过动态直观的故事演绎，能够对课本知识展开更加具体的联想，观看视频也增加了课堂教学的趣味性，能够更加有效的集中学生的注意力，让学生对知识进行积极主动的学习，学生通过视频与课文的比照学习，对于诸葛亮的神机妙算理解的也就更加深刻，阅读教学效率也能顺利得到提升。

结语

小学语文阅读教学进行实践和创新，符合素质教育倡导的核心素养理念，教师在进行创新时要意识到自学能力和思考能力对于提升学生阅读理解能力的重要性，在教学过程中尊重学生学习地位，引导学生自主思考，在不断实践与创新的教学过程中有效提升学生的阅读水平。

 

参考文献

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