谈新课标下小学语文阅读教学的有效策略

随着教育改革的深入和发展，小学语文课堂阅读教学的效率和质量也在逐步提高。但是，小学语文课堂阅读教学中依然存在许多问题和不足，难以实现课堂阅读教学的有效性。在这种情况下，只有不断优化教学目标，合理设计教学环节，丰富教学方法，才能不断提高小学语文阅读教学的有效性，进一步提高小学语文教学质量。下面将浅谈在阅读教学中如何提高阅读教学的有效策略。

一、明确阅读教学目标，合理设计教学环节

在小学语文课堂阅读教学过程中，教师要根据单元和课堂阅读教学内容，认真分析教材中的阅读内容，准确把握课堂阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标，让学生在阅读的体验中更好的掌握学习方法和提升学习能力。例如：在教学四年级上册课文《走月亮》一课时，我认真研读教材，结合本单元的阅读教学目标：边读边想象画面，感受自然之美。在讲读课文过程中，我让学生想象画面时此刻，阿妈牵着“我”的手走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。……”让学生感受到月夜野外大自然的美好以及浓浓的亲情！

二、开展合作交流学习，体现学生主体地位

教师在课前必须要做好精心的准备，吃透教材, 弄清楚课文的重点、难点, 在课堂中根据学生的实际表现, 及时地调控师生的作用。设计出有价值的问题,让学生讨论,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。例如：在学习《一个豆荚里的五粒豆》时，在阅读教学过程中有这样一个片段:师:同学们，豆荚里的五粒豆都有各自的理想与特点，你认为哪一粒豌豆最了不起？现在分小组进行讨论，说说你自己的看法。顿时，同学们七嘴八舌地议论起来，各自发表看法。生1:我认为第五粒豌豆最了不起。因为它钻进缝隙里，努力顽强生长，生根、长叶、开花，给窗内生病躺着的小女孩带来希望和快乐。生2：我也觉得第五粒豌豆最了不起。因为它在裂缝里萌芽、开花，成为小女孩的花园。它的勃勃生机给病中的小女孩带来了生的希望。……师:老师也很赞同你们的看法。那谁能来说说伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？这时，同学们就自然而然地想到豌豆苗。有的说：“小女孩因为看到豌豆苗努力顽强生长，受到启示，获得战胜疾病的信心和勇气，所以病慢慢好起来。”有的说……师：你们都说得特别好！谁又能把文中最后一段读出来，让人感受到小女孩愉快的心情。这样，水到渠成，学生能通过交流理解把文段有感情地朗读出来，整个过程都能让学生成为课堂的主人，体现了教师的主导和学生的主体地位。

三、巧妙提问活跃课堂，提高阅读教学效率

教师对学生恰当的提问能有效激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生在阅读中的思维，加强教师与学生之间的交流，提高课堂阅读教学的效率。

（一）注意提问的针对性与辐射面

问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习上有困难的学生。

（二）注意为学生提供思维的时间与空间

在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让学生独立思考，不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。教学《清平乐·村居》时，可针对“最喜小儿亡赖”一句，若直问“亡赖”这个词是什么意思必定索然无味，不如变直为曲，绕道迂回，可问：“小儿子是个‘亡赖’，怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可以增加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。

（三）创设和谐宽松的交流氛围

随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造宽松的教学环境是非常重要的。特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现、体悟。

四、传授学生阅读方法，培养语文阅读能力

在阅读教学中，教师还应该向学生传授正确的阅读方法，不仅让学生能够读懂文章中包含的生字、生词、段落以及语篇的意思，还要让学生学会体会、欣赏、理解文章，培养学生的语文综合能力。

首先，教师可以向学生传授目标阅读法。教师可以引导学生根据自己的阅读需要和实际的阅读内容来确定阅读的目标。在阅读时要在阅读材料中捕捉与目标有关的信息，最终达到阅读目标。

其次，教师可以向学生传授快速阅读法。这种阅读方法要求学生快速的从阅读材料中获取有用的信息，让学生的注意力高度集中，简化理解阅读材料的内容，从而加快阅读的速度。

最后,教师可以向学生传授圈画结合法。在阅读的过程中，学生可以将自己认为重要的部分用自己喜欢的符号圈画出来，对自己不理解的地方也可以用不同的符号表示出来。通过边读边画的形式，学生的阅读效果会非常理想。

总之，阅读教学是小学语文教学的重点。在小学语文阅读教学开展的过程中，我们必须正确的、客观的看待阅读教学中存在的问题，以教学理论作指导，经过自己的不断实践、总结、完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能提高语文阅读教学的质量。

 

参考文献

[1]刘红艳.浅谈小学语文阅读教学[J].现代阅读(教育版)