基于信息化背景下机械CAD教学改革的研究

一、引言

教育信息化是国家信息化战略的重要构成部分，《教育部信息化十年发展规划2010-2010》中指出，推进教育信息化促进信息化教学是以改善学习方式和教育模式，整合教学资源，构建信息化学习和信息化教育的环境。当前计算机技术迅猛发展，新技术、新技能层出不穷，传统的教学已经无法满足新的发展要求，这迫使机械类课程教学进行改革，以顺应新时代发展的需求。因此，为了迎合新时代发展的需求，我们教师必须要积极的探索一条适应新时代教学发展的途径，利用好信息技术，例如网络技术、自媒体技术、媒体技术等手段服务于教学，并运用现代教育教学理论，从而使教学效果得到改善，进一步推进教育部的“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向的战略目标。

二、机械CAD课程教学现状

如今CAD技术已经广泛的应用在机械行业里，CAD技能已经成为机械行业员工必须掌握的一种技能。在中职学校，《机械CAD》作为一门必修的课程，是一门学生掌握技能操作的基础课程。一般开设两门课程分别为《AUTOCAD》和《UG》，目前《机械CAD》课程教学存在以下几个问题：

（一）教材与学情

目前，中职学校CAD教材普遍使用高等教育出版社的中等职业教育数控技术应用专业领域的系列教材。该教材比较系统的讲解了CAD当中的各个命令，系统性非常强。但是，各个命令之间衔接性不够，学生经常学了这个命令忘了另外个命令，并针对机械专业的严谨性不够，绘图规范性讲解甚少。中职教育面对的学生基本上是学习主动性、逻辑理解力偏弱的，他们普遍好动、爱玩、喜欢追求新鲜事物。在目前的教学模式下，他们基本上是老师教多少就学多少，不会去拓宽自己的学习范围，经常学会绘制一幅图形，而相似的就不会了，教师只能“搀扶”着学生走，教师一放手，学生立马“摔倒”。

（二）教学模式

传统的教学模式基本上是以教师的传授为主导，教师讲一个命令学生学一个命令，为了命令而讲命令，而有些教师虽然也以项目教学法教授，让命令在项目学习中学会，但由于学生很少主动去预习及复习，不会主动的巩固知识点，经常出现书本练习会做，课外练习就不会做。有些教师虽然也会利用多媒体设备进行教授，但是缺乏引导操作，这就会使有些理解力稍差的学生会当时记住了，但过一阵就立马忘记了，无法使知识点进行巩固。在教师的备课方面，教师基本上各自备课，有些好的资源没有及时的共享，CAD教师对信息化资源的收集、整合、整理能力普遍偏弱。

（三）教学评价

目前CAD教学评价基本上是以检查作业为主，再结合几次测试，评价方式比较单一，而《机械CAD》是具有实践性较强的一门课程，这种评价方式具有一定的局限性，无法全面的对学生技能掌握情况进行评价。

三、信息化教学模式的特点

（一）教学过程的多元化

信息化教学模式可以将教学过程与信息化技术相结合，创造一个学生体验功能、教师实施功能、学生反馈功能相结合的多元化教学环境，真正做到因材施教。

（二）教学资源的多元化

随着信息化时代的到来，教师的教学资源不仅是一本教材和老师，而是各种信息资源的有机整合，这样就可以给教学课堂带来丰富的信息源。

（三）教学对象的主动性

现在的中职学生有个普遍的特点，就是动手能力普遍比较强，比较喜欢玩游戏，对电子设备情有独钟，因此信息化教学模式可以激发学生是学习热情，将被动学习变为主动学习，从而建立教学环境的主动性。

（四）教学评价的科学性

信息化教学可以从多方面的教学效果纳入到考核系统中，增加了教学评价的科学性。

四、信息化教学模式在机械CAD课程中的应用

《机械CAD》是一门具有较强实践性的课程，在机械专业课中占比比较高，在实现信息化的同时必须创新教学模式，应该将实践与信息相结合，实现“信息化实践教学”的教学模式，营造一种创新的教学模式，使教师技能主导课程，又能以学生为本。《机械CAD》课程教学模式是利用多媒体、自媒体、网络技术等信息化手段将分数的知识点融合为一体，促使学生自主探究、相互合作，增强学生的学习兴趣。

（一）教材备课信息化

要想上好一门课，教师对教材的处理及备好课是必不可少的，但是在传统的教育模式下，教师经常做着重复的工作，每学期的纸质备课就要花费很大的工作量，更不要说要对教材进行细致的处理，因此教师必须要利用好信息化手段对教材及备课进行改革。（1）将教材碎片化处理。利用好信息化技术，将教材分段处理，使其系统化、动态化、形象化，让枯燥的书本知识变成连续剧的形式，让学生能够更直观的学习。（2）构建资源共享的备课平台。搭建一套备课系统，让CAD的任课老师将自己的电子备课资料共享，然后将一些优秀的资源利用到自己的课堂中，实现优质资源共享。

（二）教学过程信息化

（1）课前准备阶段

课前预习是学生学好一门课的重要部分，但是书本预习知识枯燥，学生很难主动去预习，而信息化教学模式可以将教案、前置性作业、操作录像、微课等内容放到教学平台中，学生可以利用自己的手机等设备进行登录并自主预习，这样学生可以带着问题来学习，学生学习的针对性更加强。

（2）课程实施阶段

在项目引入环节，普遍存在的问题是学习兴趣不够，抓不住学生的兴趣点。在信息化教育模式下，教师可以利用多媒体终端设备向学生展示本项目的图样，让学生扮演绘图员的角色，以此来激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，结合项目图样，检查学生的前置性作业，充分了解本节课的知识点。

在项目分析环节，传统的教育模式普遍存在绘图工艺不明确，学生经常听的一知半解，在信息化教育模式下，教师可以在利用教师机控制软件对学生进行分组，学生利用聊天工具进行相互合作、探究，最终形成初步方案。

在项目实施环节，传统教育模式普遍存在命令繁多，步骤复杂，学生容易忘记，在信息化教育模式下，教师可将微课等资料下发学生机中，在微课制作中，不仅对本项目进行任务分析、命令讲解还应加入技巧演示。针对命令繁多，学生容易忘记，教师可以建立CAD绘图自学库，里面分为文档资料和视频资料，学生在学习过程中遇到问题，可以打开自学库，输入问题命令，那该命令的文字资料和视频操作资料就会出现，帮助学生答疑解惑。网络教学平台可以帮助教师节省了很多时间，提高了学生的学习效率。针对个别学生无法解决的问题，学生可以通过控制终端进行举手，教师单独辅导，这样可以让课程成为以教师为主导，学生为主题，“做、学、教”统一的教学思想。

在课后作业环节，传统的教育模式下，CAD课程基本上教师不留作业，在信息化教育模式下，教师可以通过微信群督促学生查找资料，完成预习内容，作业可以采取周作业的形式，让学生将作业上传到网络平台中，巩固知识点。在课后的学习有遇到问题，学生可以通过微信区、QQ群进行交流讨论，从而打破学习时间、空间的局限性，形成共同学习。

（三）教学评价信息化

教学评价是根据教学目标对教学过程及结果进行有价值的评价，通过评价，教师可以对学生知识的掌握程度与能力有个了解。在传统的教育模式下，教师经常由平时成绩加期末成绩来综合评价，由于传统的考试学生的试卷基本上是一模一样的，学生很有可能通过作弊手段来获取高分，这样的评价有失真实性。在信息化教育模式下，教师可以通过多元化的评价模式进行考核，例如作业的评价、竞赛的开展、创新力的评价、考试等多元评价，在考试系统设计中，为了防治学生的作弊，图纸的尺寸可以用字母来代替其参数，将参数设定成可变值，不同的考生就可以抽到不同的参数，试卷也就不一样了。在评价系统设计中，教师可以将作业、创新、职业素养、考试成绩等几块内容纳入到系统中，然后通过后台的运算对学生进行一个综合性的评价。

诚然，信息化教学有很大的优势，但是在现实应用中，也碰到一些问题，例如：教师积极性不高，由于受传统教育模式的影响，普通CAD教师虽然有时也使用信息化，但也只局限于下载一些课件、图纸，而建立教学资源库更无从谈起，因为搭建信息化教学平台需要CAD教师集体进行操作，将好的资源进行整合、加工、上传，这需要教师大量的时间及精力，并且学校对这块工作也重视不够，这就导致很多教师积极性不高。学生学习主动性不够，在如今社会，智能手机已经广泛普及，学生可以利用智能手机进行信息化学习，但是由于中职学生学习的主动性普遍不高，很多学生利用智能手机进行游戏的消遣，很少利用它进行学习，这些问题也是信息化教学中的一个亟需解决的问题。

五、结语

不可否认，信息化教学也存在一定的阻碍，但是信息化教学肯定是大势所趋，因为这种教学模式不仅提供了个性化的学习而且丰富了教学资源和交流平台，促进了学生的全方面的发展。当然我们也必须清楚的认识到，任何的教学模式都有他的局限性，我们必须在合理的应用下才能发挥巨大的作用。

参考文献

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