[摘 要] 数学语言对于学生加深对数学知识的理解，发展逻辑思维能力有重要作用。在实际教学过程中，可通过在教学中发挥老师示范模仿作用帮助学生“说”，在教学中创造“说”的环境，在教学中培养学生良好的汉语语感，让学生学会阅读数学，从中感悟数学语言，教给学生口头表达的习惯与方法等途径，培养小学低年级哈萨克族学生的数学语言。
[关键词] 哈萨克学生；学习；数学语言
对哈萨克学生应该有针对性的教学方法，使他们尽快掌握汉语，提高汉语言能力，学好各们课程，提高各科成绩。数学课也不例外，对刚学习数学的哈萨克学生来说，掌握好数学语言是学好数学的关键所在，数学教师不仅要当好数学老师还要当好语文老师，每次上数学课时遇到的新字、新词都要耐心细致的讲解，使每位学生都理解掌握。
一、在教学中发挥老师示范模仿作用帮助“说”
小孩子的模仿能力较强，教师的一言一行都起着潜移默化的作用。因此教师在课堂上必须说普通话写规范字，语言要简单易懂。语言的运用必须符合一般的语言规则和逻辑要求，课堂上老师讲话的句子要完整、流畅，条理清楚，层次分明，因果关系恰当。如果教师的数学语言不够准确、规范，会使学生对数学知识产生模糊理解，影响学生对数学语言的正确使用。教师用正确、清晰地语言讲述概念、计算方法，是一种良好的示范作用，学生通过模仿、接受信号、进行同化、逐渐成为自己的语言表达。教师的示范，同学的示范，使哈萨克学生学有榜样，在不知不觉中学会语言表达。
二、在教学中创造“说”的环境
创建一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的焦虑感，教师要大胆地把数学课变为“说话课”，为学生的“说”创造一个良好的心理环境，使学生的不同意见能够得到充分的表达，使哈萨克学生与教师、汉族学生间能多交流、多学习。教师要有意识地引导哈萨克学生跟着说或复述，鼓励“说”。在学校里，老师应把汉族学生和哈萨克学生都安排成同桌，这样汉族学生可以带动哈萨克学生更好的学习汉语。在课堂教学中，让学生每天进行一次口头交际训练，由学生自己组织，教师指导，先让汉族学生发言，后让哈萨克学生复述，课堂教学要生动活泼，寓教于乐，努力营造说汉语的语言环境。低年级学生的好胜心强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此培养哈萨克学生“说”的动力，应从保护学生的自尊心开始。在学生“说”的过程中，教师应始终面带微笑，耐心倾听，对每个学生发言给予充分鼓励和肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”，让低年级哈萨克学生尽快掌握好汉语。
三、在教学中培养学生良好的汉语语感
在教学中，坚持使用汉语教学，以减少哈萨克学生对母语的依赖性和母语对汉语教学的负迁移，教学中遇到有些词句，用汉语很难解释时，可以用表情、肢体语言来解释，使学生理解掌握词句的目的，这样有助于培养学生运用汉语思维的习惯。运用直观手段进行汉语教学是培养学生用汉语直接思维的有效方法之一，直观教学手段很多，如实物、图片、简笔画，都可以作为直观教学手段来辅助教学，特别是在刚学汉语的小学阶段，可以尽量采用直观教具和表演等方法，促进学生用汉语直接思维。
四、让学生学会阅读数学，从中感悟数学语言
学生学习数学首先要学会阅读，有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。因此要培养学生数学语言能力，就要让学生学会阅读数学，感悟数学语言。数学阅读是掌握数学语言的基础，是顺利进行数学学习活动的重要环节。特别是教科书，是教师进行教学的主要依据，是学生获得基础知识的主要源泉，同时也是用数学语言表达数学事实的典范，是学生学习数学语言的教科书和工具书，教学中一定要指导学生学会阅读教科书，体验数学语言的魅力，使学生喜爱数学语言，逐步养成运用数学语言的习惯。
五、教给学生口头表达的习惯与方法
口头表达的习惯是先想后说或边想边说，给思维留有一定的时间与空间，以便处于语言发展阶段的学生们组织好语言，减少思维过程中的错误，准确、完整地表达意思。充分利用教材培养学生的思维能力，使学生通过思维掌握正确、完整表达思维过程的能力。
1、指导学生说话的完整性
低年级的学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，尤其是数学语言，更难以正确表述。不会有意识地说完整的一句话。根据学生的这种特点，训练时要求学生先想后说，用完整的句子来表达。因此在教学时，可以用完整话语回答问题开始，加强说的训练。教师根据学生语言发展情况和教学内容的变化，教给学生一些常用句式，如，说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”等等。
2、指导学生说话的准确性
低年级学生的语言表达正处在起步阶段，生活语言较好，科学语言较低，在数学教学中尤其要训练学生说得规范，表达的准确、严密。在学习之初，教师就要训练学生使用规范的单位名称和数学术语，让学生清楚地表达数量关系变化过程及变化内容。
哈萨克学生学好数学语言对学好数学学科，加深数学知识的理解，发展自身的数学思维能力，提高数学课堂教学效果有重要的意义。
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