多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的应用探索

前言

与传统的教学方式相比，多媒体教学具有立体感强，内容丰富，形式多样等特点。能够激活学生的各种感官，将抽象的数学知识转变成为具体的数学现象，激发学生的数学学习热情。开发出全新的多媒体教学方式，尊重学生的主体地位，培养学生的学科素养，是构建高效数学课堂的重要方式。

一、利用多媒体，创设数学学习情境

利用多媒体设备去创设数学课堂情境，是将其应用到数学课堂中最基本的目标。课堂情境的创设，能够让小学生更轻松地理解数学知识，产生数学知识亲近感。根据具体的教学内容，将知识与现象融合在一起，为学生打造快乐的数学课堂氛围。能够激活学生的思维，激发其数学学习兴趣。每一种教学内容所需要的教学情境不同，教师要将学生的需求和个人教学需求，与内容的传递、情境的创设联系在一起。使多媒体帮助课堂教学，而非哗众取宠，影响教学效率。

像在讲解“认识钟表”这一节内容时，教学对象为一年级的小学生。教师要引导学生通过观察、操作等多种方式，认识钟面。结合自己的生活经验，总结出认读整时的具体方法，能够正确的书写整时时间。钟表，是客观存在在每一位小学生实际生活中的事物。他们对钟表的形态与具体感知，但缺乏正确的认读整时时间的方式。在课堂中，教师可以利用多媒体设备，给学生播放钟表的构成，让学生从内到外了解钟表的机械化特点。通过钟面的重点呈现，了解钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。动画的播放，能够省去教师的教学语言，也能够改变学生学习数学知识的方式。从单纯的听教师讲解，转变成为观看视频动画，分析、观察、思考。这样的学习方式具有主动性，符合新课程改革提出的全新学习逻辑。也能在更短的时间内集中学生的注意力，解决本节课的基本教学目标。

二、利用多媒体，优化师生课堂地位

在利用多媒体设备组织小学数学教学的过程中，教师不仅要完成课堂中的基本师生互动，还要完成个人与电脑之间的互动。计算机在课堂教学活动中的出现，对于年轻教师来说是便利，但对于年纪较大教师便是挑战。能够通过简单的操作，让其满足个人教学需求，并不是一件容易的事情。在课堂氛围中，游刃有余地使用计算机操作多媒体设备，需要教师在课前积极学习，反复操练。多媒体技术在数学课堂中的存在，是需要具有教学意义的。辅助教师教学，帮助学生学习，才能使其成为课堂结构中关键的一环。但在实际使用过程中，很多教师忙于操作电脑，一直在关注计算机设备的运行和个人操作，忽视了课堂中的师生互动。使多媒体成为课堂中的重点，影响了小学生的课堂学习情绪。他们开始观察计算机，观察多媒体设备，而非观察数学现象。在教学过程中，教师一定要提前做好计划，什么时候需要利用多媒体设备，怎样利用多媒体设备去实现教学目标。把握好课堂中的教学契机，使其发挥出教学辅助作用。

像在讲解“认识东西南北四个方向”这一节内容时，教师要培养学生的基本方向感，让他们能够正确辨认东西南北四个方向。在教师给出一个简单方向时，学生能够正确辨认。在课堂教学环节，并不是每一个环节都需要多媒体设备的帮助。教师可以利用多媒体设备，给学生展示地图。让学生了解地图是按照上北下南左西右东的基本原则绘制的。在这一环节，多媒体设备所展示的地图，应当成为师生互动的重要资源和切入点。多媒体设备不是重点，地图资源才是重点。利用地图资源与学生就地图上的简单实物方向进行讨论，让其帮助课堂氛围的活跃和学生思维的激发，才是应用多媒体设备正确的方式。在课堂小组互动环节，教师要引导学生就东西南北四个方向进行辨别，这一环节需要学生的主体参与，不需要多媒体设备的参与。

三、利用多媒体，突破数学教学重点

数学教学内容中有重点，有难点。通过多媒体设备的融入，让教学重难点不再那么晦涩难懂，便是在帮助小学生减少数学学习负担。在利用多媒体优化小学数学教学的过程中，教师要将多媒体的应用与课堂中的关键内容相结合。使相对较难的内容，不会冲击学生的学习热情。促进学生在读感观刺激下，对重难点问题有探究兴趣，有突破信心。

像在讲解“小数点移动”这一节内容时，教师要引导学生在课堂中研究小数点移动如何改变小数的大小，小数点位置移动引起小数大小变化的规律。这对于学生之后学习小数的乘法和除法知识十分重要，也是其进行单位转换的关键技能。在教学过程中，总结与归纳小数点移动规律，培养学生的概括能力，是教学重点。让学生利用这一规律去解决实际问题，是教学难点。从教学重难点出发，利用电脑中的教辅软件，实物投影，激发学生的兴趣，解决教学难题，有利于课堂教学目标的有效实现。

在课件中，教师先给学生展示0.6这个小数。然后展示出要求，像小数点向右移动一位、小数点向右移动两位、小数点向右移动三位。利用要求的逐一展示，促进学生思考。由0.6变成6，由0.6变成60，由0.6变成600，让学生体会0.6与6、60、600之间的关系，尝试总结规律。根据教学情况，选择应用多媒体设备的频率。如果学生在一组数字之后，无法概括与归纳规律，使为学生展示另外一组数据或小数点移动现象。用多媒体设备去丰富课堂教学内容，给学生更多的重难点学习资源支撑，使学生在丰富资源的引导下，调动个人思维去主动获取小数点移动的规律相关知识。给学生带去数学学习的成就感，建立数学学习信心。

结语

综上所述，在利用多媒体组织小学数学教学的过程中，教师要建立现代化的教学理念，引导学生成为课堂中的主动参与者。将技术的使用与教学的需求紧密结合在一起，不断创新，推进教学目标的快速达成以及学生个人数学学科素养的全面提高。

参考文献

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