小学语文核心素养下古文教学分析

前言

在教育改革发展的新时期，做好小学生的核心素养培养工作，是每一位小学语文教师的职责。当代小学语文教材中的古文比例越来越大，证明国家教育部门在提倡古典文化学习，在提升语文学习内容的综合性。利用有效的教学方法，让相对晦涩、难懂的古文，成为小学生乐于学习的内容，还需要教师加大创新力度，勇于迎接教学挑战。

一、利用古典情怀，激发古文学习兴趣

古文，一直都是语文教学的难点。学生的年龄越低，教学难度越大。古文，是对古人口语的记录，是以古人的口语为前提形成的书面语。古文具有文言文的意味，小学阶段的古文相比初高中的古文，理解起来并不难。通过古文学习，小学生能够形成基本语感，理解与积累一定的古代文学知识。在小学阶段，利用有效的方式激发学生的古典情怀，让小学生认可古文之美，才能推进古文教学的优化。小学生的语言综合能力较差，在学习白话文时，困难不多。但学起古文来，会出现诸多理解困难与兴趣不足的问题。不同的学习与理解方式中，诵读是对小学生来讲最易实施，也是最有效果的。教师可以利用古文的诵读，激发小学生的古文学习兴趣。让他们感受古文的韵律感，找到古文与白话文的不同。朗朗上口的古文，能够让课堂氛围优化，将现代化的课堂带回到多年前的私塾。

教师要积极利用现代化的教学设计，利用多媒体设备调动学生的听觉。在小学生学习古文之初，给学生播放对应的诵读音频，让他们先听后看，减少基础知识的识别困难，在古文学习氛围中唤醒理解思维。古典情怀的唤起，会让接下来的教学更加简单。像在学习《伯牙古琴》这一课时，教师给学生展示与这一典故相关的图片、动画，最好是动画视频中有配音、配乐的资源。通过这样的教学资源，吸引小学生的注意力，让学生将视觉、听觉集中在此。体会古文的情感与风格，利用这种情感基调开始个性化的诵读或者集体诵读。从听者，变成诵读者。从被动接受知识的人，转变成为主动与知识互动的人。让学生在诵读之时，将自己想象成为私塾中认真学习的学子，在先生的引导下，走进古典环境。用这样的教学方式，让小学生不再抗拒古文，不再提起古文烦心，便解决了学生未来学习中的许多困难。

二、创新教学方法，丰富古文学习体验

教学方法的创新，对于小学生的个人古文学习异常重要。一直以来，教师怎么教，学生就怎么学。受到教学模式的影响，不同教师所教学生所获得的古文学习体验是一样的，感受是一样的，那便是“古文学习没有意思，太难，学不会”等。不再抵制学生的主动性，用新的方法给学生新的体能，促进学生收获丰富多样的古文学习经验，其学习欲望便会越来越强。与其它形式的文字一样，古文用独特的方式与独特的文笔，记录着中华民族历史的变化、时代的更替、思想观念的更新等。要培养学生的核心素养，古文教学创新是必不可少的。

例如在教学《铁杵成针》这一课时，教师可以对文章内容进行有效扩充，使之成为一个话剧剧本。引导小学生们用表演的方式去理解古文内容，传递出自己的个性化理解。与传统的课堂学习相比，话剧表演的方式更容易激发学生的兴趣。在表演中，学生沉浸到情境之中，表演欲望得以满足，学习过程更加快乐。在课本剧表演之后，学生能够通过个人表演或者他人表演的欣赏，对古文内容有深入理解。针对这一课内容，学生能够意识到坚持与勤奋的重要性，在个人未来的学习与生活中不再轻易放弃。

又如在讲解《自相矛盾》这一课时，教师要通过课堂教学，引导学生积累成语故事，激发读书热情，积累与故事有关的成语，建立起健康的阅读习惯，提升自身语文素养。在古文教学中，教师可以从对古文内容的理解出发，利用古文的主题，组织一次成语大比拼，让每一位小学生都成为成语大王。本文讲述的是“自相矛盾”这个成语的意义及故事，那么可以先让同学们说出自己在这篇文章中明白了什么道理，然后回忆一下，自己还知道哪些成语及故事，从而向大家分享自己的读书经历，也鼓励学生分享好书。学生会讲述出“邯郸学步”、“刻舟求剑”、“掩耳盗铃”等成语故事，用创新化的课堂活动，促进学生参与到学习实践中，突出学生的主体地位，有利于传统教学模式的突破。除此之外，还可以根据文章中的故事开展头脑风暴，想象一下，如果那个楚国人真的试一下用自己的矛戳自己的盾，那么会发生什么事呢？在丰富多彩的学习活动中，学生收获快乐，积极参与，课堂才有存在于发展的意义。

三、优化教学结构，提高古文学习效果

激发兴趣是第一，之后，便要通过课堂教学结构的优化，突出学习效果。诵读，是小学语文教学的重要一步。在诵读之后，教师要借助解释、思考、练习等方式，引导学生掌握古代汉语的相关知识，能够根据课本上的注释理解古代汉语。

所谓解释，就是让学生理解古文的含义。小学阶段的古文教学，并不是让教师在学生理解能力未完成形成的时期，做逐字逐句的讲解。当然，也不要求小学生理解古文中的每一个字，每一个词，都是在解释时，要引导学生粗通文章，了解主旨，对重点字词或者精典之句有正确理解。解释之后，组织学生思辨。抓住古文中的外貌描写、动作描写、心理描写等，对人物形象进行分析，对作者观点进行分析。利用一篇小小的古文，懂得大道理，学习表达技巧。

结语

综上所述，在激发小学生古文学习兴趣的前提下，引导学生通过多种方式习得古文中的语言知识，促进小学生个人古文知识掌握能力的提高，才能切实完善学生的古文学习思维。不断优化教学结构，创新教学手段，引导小学生在快乐的氛围中成为古文的主动学习者，从课内延伸到课外，从参与学习到主动学习，成为语文学科素养更高的学习者。

参考文献

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