小学数学课堂巧妙渗透德育教育

一、活动体验，培养良好的学习态度。  

学习态度调节学生的学习行为，影响学习效果和学生的耐受力，不仅能充分调动和发挥他们的智力因素，而且能充分地发挥他们智力效应。因此，在教学中，我首先关注良好学习态度的培养，以活动体验为载体让学生带着问题开展设计实验方案、动手实验操作、仔细观察、认真记录等活动，以期培养学生认真负责的态度和习惯。如在讲授《反弹高度》时，课前为每组学生准备一个篮球和乒乓球，围绕教学目标提出思考问题：篮球和乒乓球从同一高度自由落下来，哪种球会反弹比较高呢？篮球和乒乓球从高处自由落分别反弹是多少厘米？我让学生以小组为形式自主设计活动步骤、动手实验、收集活动数据和记录、填好实验报告单，分享在实验中的发现、遇到的困难、解决问题的知识和方法以及实验收获。值得欣喜的是，学生能够积极参与其中，根据活动任务有序开展实验，获得了成功体验，部分同学还能举一反三，更深入的去发现和思考排球落下的高度和反弹的关系。这无疑使学生既掌握了丰富的知识，又培养了良好的学习习惯和适合自己的学习方法，促进学习成绩的提高。

二、创设情境，培养学生爱国情感。  

良好的教学情境可以更好的帮助学生掌握数学知识和技能，生动形象体验教学内容中的德育情感。在课堂实践中，我们要避免“情境其表、灌输其里”的问题，针对每节课的教学目标，结合学情，创设符合年龄心理发展特点、饶有兴趣的真实情境。诚然，数学课堂有很多解决生活实际的知识，涵盖了诸多德育素材。如在教学《国土面积》和《认识更大的数》等教学内容时，我用媒体播放我国土地面积的视频，视频不但呈现祖国大自然的青山绿水和现代的高楼大厦，还播放着《我和我的祖国》、《歌唱祖国》等爱国歌曲，让学生通过媒介引起共鸣，感受到自己生长在一个地大物博、富饶美丽的文明国家，教育学生胸怀祖国，从小就把祖国装在心中，做个热爱祖国的人。

三、布置课前作业，培养学生科学观。

早在19世纪60年代，斯宾塞就论述了科学教育的重要价值。他认为,科学知识能够让人与大自然更加和谐相处，同时也能够让人们的生活更加方便。同为英国学者的赫胥黎也肯定了科学教育具有心智训练的作用。赫胥黎认为科学教育的重要特点是个人直接与事实接触，从观察中认识自然，总结规律，得出结论。现阶段，我国已迈入新时代，科学技术已悄悄渗透到我们的日常生活，立足培养未来高科技人才，作为基础教育工作者，我们要从小引导学生热爱科学，学习科学。例如教授《卫星运行时间》这课，课前我让学生收集关于卫星的信息，上课时让同学分享收集到的资料，并观看有关第一颗人造地球卫星发射成功的视频，让同学们知道科技带给我们的便利。又如讲授六年级数学上册《欣赏与设计》这课，我这样布置课前作业：美丽图形是怎样运动形成的？你能充分发挥想象力设计美丽的图案吗？课前同学们细心观察图形组成的特征，也有同学通过电脑搜索或请教父母自己动手设计图形。上课时，学生纷纷阐释心形是由最少有10个大小不同的圆运动交集某一点组成，并在展示台动手操作完成。还有学生个人设计有趣的图形，把设计好的作品在展台展示出来，说明设计出发点、设计过程和设计的意义。这样一来，学生乐意创造设计，学生的审美观、科学观也得以提高。

四、开展社会实践，培养学生责任感。

人欲获得幸福的生活，就须“给人温暖”，而要“给人温暖”，就必须心中有自己，心中有他人，心中有家人，心中有社会。这就要求追求幸福的人，应该自觉的去追求人生责任、家庭责任和社会责任的担当。小学生是心智发育的重要时期，作为育人者，我们应该将课内和课外相结合，让学生带着课内知识走出教室，结合书本知识到社会上调查、分析，从中培养学生责任感、使命感，科学引导学生正确的社会价值观。例如：学习《这个月我当家》这一课时，为了让学生更好地了解各项支出占总支出的百分比，我让学生了解自己家庭每月的收入以及食品、教育、医疗等各项支出，部分同学亲自担起家来，父母把收入告诉他，让他做好用钱规划，亲自到市场买食品，去缴水电费、煤气费等，让学生学会平衡生活开支，勤俭节约，感受家庭现状，增强学生责任感，感恩父母，承担力所能及的家庭责任。

五、巧设练习，培养学生安全意识。

学生是祖国的未来和民族的希望。安全关系到学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。我们要挖掘教材内容，将安全贯穿教学始终，让学生提高安全意识，具备必需的安全知识和安全能力。例如讲授《三角形的面积计算》这课时，我结合“常见的交通标志”设计了这样一道练习题:已知造一个这样的三角形标志需要底为70厘米，高60厘米，制造四个大小一样的标志共要铁片多少平方厘米？通过这道题，让学生既巩固了知识，又普及了交通安全知识。又如：在《长方体的体积计算》中设计的一道练习题：体育馆游泳池，长20米，宽12米，高1.2米。它最多可以装多少升水？通过这道题，让学生普及防溺水安全知识教育。    

“人之初，性本善；性相近，习相远”。此处“习”为教化，学生阶段的“习”性教化主要受教于父母和教师。作为新时代的一名数学教师，我们应该充分利用课程知识，遵循教育规律，坚持改革创新，探索实践德育渗透新路子，把立德树人融入数学学科知识教育的各环节，完善学生人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。