农村小学英语高效课堂的几点尝试

一、农村小学生的特点

小学低年级的学生正处于9、10岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。如模仿力、可塑性强等。小学生很易受课堂气氛的影响，气氛不好会使他们的学习兴趣不高，甚至产生不想学的心理。

除了以上特点外，还由于农村小学生从小受周围环境的影响，往往会显得比较胆小拘谨，不善言谈，缺少自信的心理。很多时候他们会自己感到自卑，而不敢开口说英语，又害怕会说错被老师批评，因此不太敢说英语，在课堂上常处与被动接受状态。由于农村小学生缺乏学习英语的氛围,家长受知识水平的限制,不能提供很好的课外辅导。

根据农村小学生的特点以及受周围环境的影响，农村小学英语高效课堂教学应具备以下特点：

二、教学内容生活化

由于农村的教学条件有限,缺少多媒体,因此缺乏较好的英语语言学习环境.所以,在学校周边没有任何的英语语言环境的情况下,农村教师需要想方设法地为学生在课堂内创设语言运用的情境,充分发挥学生学习英语的热情。因此，就要让学生在生活情景中学会学习。

（一）教学材料生活化

为打造英语高效课堂，在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力。人语言来自现实的生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习 。如单词ruler，book,pencil,pen等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像banana，apple,pear,orange等水果或My brother，My sister，My mother,My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

（二）教学活动生活化

教学源于生活。因此，活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。使学生对英语有一种亲切感，感到英语与生活密切联系，感到英语在生活中的重要，并能学习运用英语进行交流。在教学中,设计这样一些富有趣味的活动,能使学生在愉快的氛围中学习.

比如：在复习数字1-10的时候，将全班同学分成若干组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生要准备一张纸，上面写了一个六位数字的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第二名学生应将这个英文号码说出来，然后让学生出示手中的号码，第一组 的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出来的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。这样的活动接近于学生的学习生活中，能激发学生的积极性。

（三）教学内容的实用化

农村学生课余时间欠缺英语的生活情境，因此，英语教学要达到最好效果，课堂必须高效。学生能在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。教学的内容要接近他们的生活，只有接近生活的内容，才能使学生在学习的过程中感兴趣，学生能更好的理会。

三、教学形式多样化

由于农村缺少多媒体，教师在上课时想取得高效时，就要根据小学生的特点，运用多种教学形式激发学生的学习兴趣。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛可调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。

（一）直观教学法

小学生活泼好动，模仿力强，对具体形象的内容较易接受，利用直观教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象和抽象思维相结合。

如教师在四年级上册Unit5 How much is it?一课时,让学生理解单词和句型后,教师可创设有关的购物情境教师在上课前准备好有关的教具.如衣服、裤子等，经过精心的设计，分别让学生充当“售货员”和“顾客”，这样课堂就成了一个服装店。于是，呈现出购物的情镜：

A：Can I　help you?

B:Yes,This dress is pretty. How much is it?

A:It’s eighty-five yuan.

B:We’ll take it.

这样有利于提高小学生语言交际。又如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。如peach,pear,orange这些.而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat,a cat, miao,miao,miao.A dog,a dog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。在教学中，设计这样一些富有趣味的活动，能使学生在愉快的氛围中学习。

（二）体验教学法

小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差。因此，必须配合让学生上台表演 。根据小学生爱表演，善模仿的特点，在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。

农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而教师应尽量地为他们创设高效的英语课堂。激发学生的学习兴趣，使农村学生在生动活泼的教学环境中高效地学习英语和深刻地喜欢上英语。

 

参考文献

[1] 林崇德、叶中根 《小学生心理学》 安徽人民出版社

[2] 罗容群 《如何提高小学英语课堂效率》 江苏人民出版社

[3] 刘润清《外语教学与学习》