新课标背景下如何在小学 英语课堂教学中有效融入师生互动

前言    

自我国小学教育改革以来，新课标在小学课堂中的普及不仅在很大程度上推动了我国小学教育的进一步完善，同时也对传统小学教育提出了更高的要求，贴合新课标指导方向，对现有小学课堂进行进一步的改良就成为了当下教育过程中迫切需要解决的问题。其中，英语学科作为最近几年小学教育改革的焦点学科，为了获得更好的英语学科教学效果，师生互动模式出现在人们面前。

一、师生互动的概述及其在小学英语课堂教学中应用的不足

（一）师生互动的概述

 “师生互动”是最近几年备受教育者们关注的一种课堂互动模式，在师生互动中，这一模式通常由教师发起，邀请学生共同针对某一课堂问题进行研究，是一种能够充分调动学生参与课堂程度的教学模式。

（二）师生互动在小学英语课堂教学中应用的不足

自新课标下“学本位”理念推行以来，师生互动越来越多的被应用到了实际课程教学中，虽然为原有小学英语课堂教学带去了一定发展，但随着小学英语课堂教学中师生互动应用的增多，师生互动实践中存在的问题也随之表现出来。回顾笔者以往小学英语课堂教学中应用师生互动的经验，笔者认为其中存在的不足大都体现在如下几个方面：

首先，教师对师生互动中教师、学生定位存在不足。尤其是对于小学英语学科而言，由于这一学科的语言特性和我国英语普及的程度，只有紧握课堂教学的机遇为学生营造良好的英语沟通、学习氛围才能够获得预期的教学效果。但是，由于我国传统中式英语教育思维的影响，很多教师都会在潜移默化中将“应试”作为互动的目标，从而导致实际互动中角色定位不准，影响课程展开的效率。 

其次，教师开展师生互动的模式比较单一，以笔者所在小学为例，通过对小学英语课堂教学中师生互动的走访来看，大部分的师生互动仍旧停留在“提问-解析”环节，长时间、单一互动模式的应用势必会引发学生对师生互动的厌倦感，进而影响小学英语课堂教学中师生互动的效果。

二、新课标下在小学英语课堂教学中有效融入师生互动的举措

（一）明确师生互动中教师和学生两者角色定位

通过上述研究，笔者认为在实际小学英语课堂教学的过程中，明确教师和学生在师生互动中的定位，是确保小学英语课堂教学中融入师生互动的核心，基于此，在未来小学英语课堂教学中融入师生互动的环节，教师就应逐步深化自己对于“学本位”的理解，将更平等、平和的心态落实到课堂教学实践中去，以此提高学生参与到课堂教学师生互动中的积极性，收获更好的小学英语课堂教学互动效果。比如，在进行小学英语“”的环节，教师就应明确自身引导者的角色定位，鼓励学生从自身需求出发，以更积极、更富个性化的方式参与到英语课程教学互动中去，从中获得英语水平的提升。

（二）适度引入教材中的对话，调动学生的兴趣

回顾小学英语教材，可以发现在新课标改革背景下，小学英语教材中蕴含了很多与学生生活有关的对话场景，所以，在后续课程教学中展开师生互动的环节，教师也可以从教材中的对话入手，积极调动学生们参与课堂互动的兴趣，进而实现开展师生互动的目标。比如，在进行小学英语“”课程教学环节，教师就可以从这一课程中的对话内容入手，引导学生分角色与教师进行交流，凭借这一趣味性的方式强化学生对于这一课程中“”问题的理解，凸显小学英语课堂教学中融入师生互动的价值。

（三）融入多元化的互动思维，提升互动有效性

在上述小学英语课堂教学中融入师生互动思维的基础上，教师们也应从课程内容出发，将更多创新、创意的思维、模式渗透到实际小学英语课堂教学师生互动的过程中，为学生带去更多新颖的师生互动感受，同时强化学生参与师生互动的积极性，确保这一教育环节师生互动的效果。比如，在进行小学英语“”课程教学环节，教师一方面，就可以从这一课程内容的情景入手，通过多媒体设备为学生们虚拟“”的场景，让学生们通过模拟场景交流的方式实现小学英语课堂教学上师生间的有效互动；另一方面，教师还可以以这一课程背后的“”为契机，鼓励学生以“”为主题展开小组调查，并在辅助小学调查的过程中实现师生互动的融入，帮助学生获得更好英语学习效果。

结语

综上所述，笔者从师生互动模式的定义、内涵入手进行了阐述，从以往工作中提取了小学英语课堂教学师生互动中呈现出的不足，并提出了3方面提出了能够实现新课标下小学英语课堂教学师生互动的举措，以期对后续课程的改革予以帮助。

 

参考文献

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