浅谈初中数学课堂培养学生的逻辑能力

引言

目前，我国的科技与经济一直处于快速发展状态，教育改革的速度在这种状态下也变得越来越快。在近几年新课程改革的背景下，教育工作者必须让传统的教育理念得到创新，在传授孩子知识时，必须打破之前以书本知识为主的教学模式，这就要求教师在教学过程中，需要不断地启发和引导孩子的想象能力以及思维能力。

一、初中数学教学中培养学生逻辑能力的重要性

（一）提升学生的综合素质

学生养成良好的学习习惯和学习素质的最好时期就是初中了。在这个时期培养学生的思维逻辑能力，能够有效地提升学生的综合素质。随着我国新课程改革工作的不断深入，越来越多的教师开始认识到在教学中培养学生逻辑能力的重要性，因此初中数学的教学也发生了一些变化，这些变化对提升学生的逻辑能力都有巨大帮助。

（二）逻辑能力是学生进入社会的客观要求 

通过在课堂上培养学生的数学逻辑能力，不仅能够让学生的思维具有灵活性，还能让他们在面对一些规章制度时具有遵守度和执行力，可见在初中数学教学中培养学生逻辑能力是学生进入社会的客观要求。在进行数学知识传授时，加强对学生逻辑能力的培养，能够让他们在进入社会后更好地开展自己的职业生涯，同时提高自己的社会适应能力。

二、初中数学教学中培养学生逻辑能力的方法 

（一）重视学生在教学中的主体地位 

教师在教学过程中，要改变以“老师讲，学生听”的教学模式。教师需要明白，自己在教学时只能充当引导作用，而学生才是整个教学活动的主体。在初中数学课堂上重视学生的主体地位，能够提高他们学习数学知识的兴趣，学生只有在对所学知识充满兴趣之后，才能激发学生的学习积极性，教师也就能有效地开展对学生逻辑能力的培养工作了。

（二）在教学时合理运用情境教学法 

教师在进行数学教学时，可以将书本中的知识点或题目与我们实际的生活情境紧密地联系起来，这也就是我们所说的运用情境法进行教学。运用情境教学模式，可以让学生在学习数学知识时，不再只是像以前那样进行机械式的学习，而是转变成自然学习的状态，并且情境教学还对学生的情感培养和思路启发具有很大帮助，它能够激发学生的想象能力，最终达到提升学生逻辑能力的效果。

例如，学生在学习有理数乘方相关知识时，教师可以为学生设置以下情境：让学生拿一张普通的草稿纸进行对折，然后用尺子测量出每次对折之后草稿纸的厚度，在记录了一些厚度的数据后，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考。比如：“纸张对折20次后，高度会超过数学课本的厚度吗？对折50次后，高度会达到字典的厚度吗？”通过与实际生活中的事物进行对比，学生对有理数乘方知识就会有更加深入的理解，从而激发了学生们的学习兴趣。

（三）充分对知识的结论进行推理讲解

从初中开始，学生将在课本中接触到大量的数学定理，由于定理的描述比较枯燥难以理解，所以教师在授课时，不仅要让学生了解定理的使用条件，还需要为他们讲解定理结论的推理过程。通常情况下，教师在证明一个定理是否成立时，都会从已知的条件入手进行推理证明，最终得到结论。在教师讲解推理的过程中，也就无形地培养了学生的逻辑分析能力。

例如，在学习平面几何知识时，我们通常都会遇到证明两条线段是否相等的问题，在对这类问题进行解答时，教师可以通过题目中给出的已知条件，通过推出两个三角形全等或者图形本身为平行四边形，最终证明图形对应边相等。在学生对这个题目进行分析时，就会充分地锻炼到自己的逻辑思维能力。

（四）在讲解知识点后布置课堂练习作业

教师在课堂上对知识点进行讲解完毕后，可以马上给学生布置一些练习题，让他们去完成。学生独立完成习题的过程，就可以让学生在脱离教师讲解的情况下独立完成思考，从而培养他们的数学思维能力。

例如，在学习方程式相关知识时，对于一些看似比较复杂的方程式，教师就可以引导学生首先对方程式进行观察，对于有小数的方程式，可以通过对等式两边同时扩大倍数的方式将方程式化为整式，通过这样的简化处理之后，学生就可以轻松地进行解答。

结束语

学生的能力能够通过初中的数学教育得到一定提升。因此，教师在对学生进行数学课堂教学时，一定要在现有的教学方式基础上，结合学生的实际情况和自身特点，以提高学生思维逻辑能力为原则，不断探索新的课堂教育方案，从而让初中的数学教育满足新课标对于初中数学教学的要求。

参考文献 

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