挖掘体验内化 夯实德育根基 ——借力“三进”活动促推和谐校园建设

一、专家—干部、教师：体验引领，深化理念

注重发挥专家的引领作用，多维度地开展体验拓展活动，力求通过丰富、鲜活、持续的体验活动，促进干部教师友善理念的提升。

聘请专家讲座，学校打破以往传统的培训偏重于“你讲我听”的方式，采取了全新的亲身体验模式。通过个人实地参与多个互动游戏，充分调动参与者的积极性，并引发思考。比如，通过体验项目“我最棒”，让小组中的每个人“戴高帽“轮番接受他人的赞美等活动，为干部教师间消除隔阂，进而建立相濡以沫的干群关系。通过培训后的体会小结，座谈会等畅谈感悟的交流，有力地提高了干部教师的凝聚力，深化了体验教育理念的特色，提升了思想高度。

二、干部—教师：挖掘跟踪，持续推介

为了让教师能以赏识的眼光关注每一个学生，以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，需要首先让教师体验被赏识的感觉。通过教师自身心理反应，引发教师对学生的赏识态度的深度思考。

借助级部例会，要求级部主任每周表扬教师不得少于3名。在学科集体教研、推门听评课活动中，分管领导以挖掘寻找教师的亮点为主，并进行持续关注和致力培养，树立“教师特色”或“特色教师”打造意识，并逐步推介。每学期各级部推介的课堂教学典型的优秀教师不少于5名。针对确实存在问题的情况，立足于平等、尊重教师的基础上，给出建设性的改进意见或建议。在其它日常教育教学管理方面，各级部处室重视各类信息的搜集和积累，即时发现优秀教师和经验。比如，在学生卫生习惯养成方面，首先着力于教师良好习惯挖掘。通过拍摄整齐的个人物品整理、有序车辆摆放等照片，发到办公群，扩散正能量。学校在各方面优选典型，适时予以宣传表彰，教师既获得了被认可的心理满足，有利于继续保持优势，又提升了其它教师的见贤思齐的爱岗敬业意识。

三、教师—教师：相互欣赏，活化合作

人与人之间交往的最高境界是互相欣赏，而合作显得尤为关键。为了让教师间搞好人际关系，释放自信心，提升合作效力，学校牵线搭桥，突出抓好两个时段，努力营造体验内省的氛围。

一是教研活动时段。充分利用集体教研时段和备课、作业探讨的机会，教师用心倾听、相互探讨彼此间的教学心得，以捕捉同伴的优势或亮点为主，给予真诚的赞扬，相互激发潜在能量。针对研讨的具体内容，找出较好的做法或有收益的内容、具体对象等，并必须在集体教研或即时教研记录内体现，留作日后评先选优的重要参考依据。每周的即时教研记录由研讨成员共同填写，各级部适时对即时教研的内容进行查阅、汇总，为典型经验的交流提供展示的平台。

二是级部例会“亮点五分钟”交流活动。在级部例会中，教师每周轮换相互查找亮点，以相互影响和借鉴。“以人为镜，可以明得失。”赞美别人的长处，让教师之间的关系融洽，营造了良好的合作氛围。

四、教师—学生：标准导向，激励唤醒

为了能够激励、唤醒学生内在的积极因素，教师主要从课堂教学入手，充分运用评价机制，挖掘典型，及时表扬。

一是明确标准。以课堂教学中学生的各类习惯优异表现等为重点，从不同的侧面挖掘学生的优点，如上课专注听讲、学习主动、善于提出问题、小组合作起带头作用、助人为乐等，对学生进行鼓励引导教育，激发学生参与学习的积极性和动力。在评价时，克服“好”“棒”等简单表述，力求评价优点具体外显，导向明确。

二是落实评价。建立每课习惯养成暨小组合作评价表，每次课上表扬学生不少于3—5人次，教师每课认真填写记录。各班级每周即时评价情况进行汇总，在班会中进行综合点评，并综合其它各方面的表现（含生生互评），评出班级“一周金星”，级部、班级公示表彰词，发放表扬信，以此激发学生的自我欣赏的能力和悦纳自我的信心。

五、学生—学生：自我认知，品味成功

为了活化学生间的亲密关系，促进各个层次的学生积极上进，尽展才华，学校围绕“体验课堂”的建构工作，对学生因材施教，因势利导，不断提升学生的自我认知能力和自信心。

一是课堂教学小组评价多点并进。主要通过小组合作学习中的参与、体验、交流、效果等方面进行多元性的自评、互评，小组内互评表的使用每课评价不得少于1次，组间设立“最佳参与奖”、“最具默契奖”、“最有潜力奖”，让孩子分享集体合作的乐趣；组内针对优秀学生开设“快乐智慧星”、“优秀金点子”、“优秀小老师”等奖项，针对一般的学生开设“进步小能手”、“参与小主人”等奖项，让每一个学生在和谐的空间挥动思维的翅膀，体味成功与快乐。

二是拓展自主管理空间。各小组主要围绕卫生、纪律、团结互助等日常行为表现挖掘闪光点，以扣分为主变以奖分为主，每周小组综合量化评价不少于1次。同时，为提高稳定性，还采取张贴座右铭、唱响励志歌等多种自我激励等方式激发爱国、爱社会、爱他人、爱自己的自信心，获得成功体验。

六、家长—学生：体验反思，理解沟通

只有家校合力，才能使学校挖掘亮点工作达到事半功倍的效果。而家长挖掘学生亮点，不是家长简单地说几句好话即可，也必须通过一定形式体验，才能使学生和家长相互之间的真正有所触动。

为此，学校通过“家长开放日”活动，第一阶段，家长、学生、老师三方共同参与，各班以小组为单位共同交流每个学生的优点，以此引发家长关注。第二阶段，学生与家长分离，由教师对家长层面进行方法点拨和引领。第三阶段，家长、学生彼此交流感受或体会，反思提升，使家长学生之间沟通不畅、家庭教育乏力等问题有了极大程度的改善，活化了两代关系，促推了家庭文明的形成。

另外，各班还通过设立QQ群家长专栏、个别交流、家访等途径，帮助家长掌握有关教育学、心理学的知识和规律，学会“了解——尊重——赏识——理解”等掌握教育子女的方法，纠正过分关注孩子短处，片面地将孩子之间进行比较等不良现象，做到真正理解和关注孩子的成长，为孩子创造出一个校内外和谐的氛围。