高中物理和信息技术融合

前言

高中物理可谓是高中阶段难度极大的学科之一了，不仅需要学生具备良好的文字感知能力、数据分析和运算能力，同时也对学生有较高的思维要求，学习物理知识、掌握物理实验、解决物理问题都需要学生具备较强的逻辑思维、变通思维、创新思维。这也是容易导致高中学生学习效率低下、兴趣低下的主要原因之一。为了提高高中物理教学效率，我们一直致力于教学方法的创新，信息技术则恰如其分地位课堂注入了活力，给我们教师带来了新的教学方向。也正是基于此，探讨高中物理教学与信息技术的融合就成为了我们的重要课题。

一、高中物理与信息技术的融合

（一）利用信息技术进行仿真实验，提高课堂教学效率

不难发现，信息技术不仅能够让物理教学内容更丰富，教学方法更有趣，同时也能够改变物理实验的操作。传统教学中，我们除了借助教材中的实验演示之外，就是教师进行实验示范演示，无论哪一种，其实学生的参与度都低，既不利于学生观察实验现象，也不利于学生从实验中总结规律，学生始终是实验之外的“第三者”。但信息技术则改变了这一“魔咒”。利用信息技术我们可以利用物理原理建设模拟实验，通过Flash动画等或其他方式来演示物理过程，让物理知识更加直观形象的呈现出来，学生更清晰直观地观察整个物理实验过程。例如“单摆”相关知识的实验，我们就可以借助信息技术的辅助，模拟出完整的“永动”模式的单摆系统，这种方式就能够轻松地排除实际的摩擦力的影响，大大节约物理授课时间，增强物理实验的说服力，让学生更加轻松地理解其中蕴含的规律，掌握机械能守恒方面知识内容，促进物理教学。

（二）利用信息技术引导学生探究学习，提高学生自主学习能力

物理是一门抽象+推理的学科，知识抽象，但结论又需要我们利用逻辑思维进行推理，所以对于学生思维能力要求极高。针对学生思维发展不充分与学科高要求这一矛盾，我们同样尝试了应用信息技术作为学生思维的填补，通过开展自主学习活动和合作探究活动，不断提高学生课堂参与度，强化学生学习体验感，培养学生自主学习能力，促进学生思维发展。

又如，在“静电现象与微观解释”教学中，完成新课导入后，我们可以通过多媒体素材介绍摩擦起电的微观实质，引导学生思考刚才的实验现象，小组讨论解释其中的道理。接着可以引导学生进行第二个实验探究，学生开展实验探究前，可以先用多媒体播放实验过程中的注意事项，实验器材讲解，实验原理等阐述，先让学生明确实验目的，继而开展合作探究，提高探究的有效性。

（三）运用信息技术演示物理规律，增强学生理解

多年的实践经验，让我们发现兴趣才是学生学习的原动力。由于高中物理知识大多比较枯燥、抽象和艰涩，如果单纯依靠我们教师的讲解和实验演示，其实很难真正让学生掌握重难点知识以及探索出物理规律。所以我们需要借助其他教学工具，也就是信息技术，利用多媒体辅助教学，打开的不仅仅是学生的感官，同时也是学生的知识视野和思维。

例如“牛顿第二定律”这一节内容的教学，首先我们可以用多媒体播放一段运动员百米赛跑的视频，通过视频导入激发学生的学习热情，给沉闷的课堂注入新鲜活力，调动学生课堂参与积极性。其次我们可以让学生观察运动员上场前的一些细节，比如身上没有配戴任何物件，配带了也要取下来，启发学生思考原因，通过生活现象来思考质量与运动状态之间存在的关系，如此一来学生会更有欲望地进入到下一阶段内容的学习中。接着我们可以通过播放多媒体演示实验，根据图像关系，引导学生再次总结a.m与F的可能存在的关系，引导学生得出a∝F/m的结论，通过正比例关系式y=kx，则可得出F=kma的关系。结合多媒体技术，运用实验数据总结规律，更有利于培养学生独立思考的能力和尊重物理事实的精神。

二、信息技术在高中物理教学中融合的要点

正如前文所讲，信息技术始终是一种教学工具，其存在的价值是激活课堂，开放课堂教学形式，优化课堂教学活动，丰富课堂教学资源。但其地位始终是辅助地位，我们在教学时切忌本末倒置。针对此，笔者总结了如下注意要点：

一是应用信息技术教学时应该注重与自己专业能力相匹配。信息技术作为一种辅助工具，不能占用我们教师过多的备课时间，如果教师都将所有的时间花在了如何找网络素材、如何制作多媒体课件上，试问哪里还有时间研读教材和学生。所以，我们教师要不段提高自身信息素养和应用信息技术的能力，掌握搜索、下载等教学的网络资源查找功能，还要懂得运用PPT等功能制作教学视频，要学会音乐、文字、图像的计算机整合软件运用。

二是应用信息技术教学始终坚持以学生为主体，先进的信息技术有利于物理教学的顺利开展，为传统物理课程注入生机，提高学生对物理的学习乐趣。但信息技术能够为学生更直观、直接的呈现教学内容，也弱化了学生的思考空间，如果过度应用会限制学生思维发展。因此，我们必须合理应用信息技术，遵循学生身心发展规律，坚持以学生发展需要为前提设置教学内容，优化教学活动。

结束语

综上所述，信息技术融入高中物理课堂教学之中，不仅有效减轻高中学生学习物理的学业负担，同时也减轻了心理压力，让教学变得更简单、更有趣。但我们高中物理教师应该科学应用信息技术，将信息技术的教学优势最大化，避免信息技术与教学融合的本末倒置。

参考文献

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