高中语文教学中学生“生命意识”的培养探讨

前言

语文学科与生命教育是紧密相连的。语文学科丰富的背景知识为在教学中进行生命教育提供了可能，语文教材随处可见尊重生命的素材，也有凸显生命责任的文章，通过这些，都能够很好地传播生命教育的理念。在当前这个浮躁的时代中，学生突如其来的自杀现象让我们教师“措手不及”，加强学生生命教育已经成为刻不容缓的任务。也正是源于此，笔者认为我们语文教师要挖掘教材中的生命伦理知识，培养学生生命意识，让学生在认识生命的学习过程中懂得尊重生命、珍爱生命。

一、依托语文教材，对学生进行生命教育

语文，由于其丰富的内涵，在塑造学生的文化素质、人文素质和科学精神方面有不可替代的作用。语文教学中应充分运用教材及阅读材料，深入挖掘文本，让学生吸取生命精神的精华。在历史长河中，曾经出现过许多杰出的历史人物，他们对社会的发展做出了贡献。他们的事迹生动感人，广为流传。语文教材中安排了很多传奇色彩的文章，展示了主人公对生命的追求与热爱。每一个故事都是一个令人震撼的心灵冲击，启迪人们自存高远、拼搏奉献、热爱社会、珍惜生命、热爱生命，活得充实、活得精彩......这些都是生命中的亮点，无处不闪烁着精彩的生命光华。如高中人教版语文教材就有《记念刘和珍君》、《记梁任公先生的一次演讲》、《老人与海》、《雷雨》、《父母与孩子之间的爱》、《人是一根能思想的苇草》、《信条》等文章都是教师对学生进行生命渗透的好材料。因此我们应在教材中找到切入点，对学生进行生命教育，让学生体味、欣赏生命，并教育学生应该对自己的生命负责，珍惜自己和他人的生命，并让有限的生命发挥无限的价值。

二、结合作者创作意图，渗透生命教育 

作者在创作文章时，常常将自己的生命意识贯穿在作品中，并对生命的态度进行有效的表达。因此，教师在语文课 堂教学中加强学生生命教育的同时，可以将作者的创作意图作为切入点，引导学生对作者的生命观进行全面、详细的了解， 对作者坚强人格的来源进行分析，进而引导学生全面了解作者的人生经历，逐渐培养学生坚强的品格，以积极的人生态度，面对学习中、生活中遇到的挫折。例如，《人是一根能思想的苇草》这篇课文，作者帕斯卡尔就是用“人是能思想的苇草”这个著名比喻所来体现的他对人生的意义的看法，在教学实践中，我们教师可以通过品读法，讨论法，探究法等多种方法相结合的方式，引导学生研究作者的创作意图，从作者的人生态度和对人生意义的解读中树立积极健康的人生观。

三、探究文本主题，全面加强生命教育 

在高中语文课堂教学中，教师在进行生命教育的同时，应充分结合语文课堂教学主题，引导学生在对文本主题探究 过程中感悟其中的精神意义，使学生更好地体会作者的创作 观念，进而实施生命教育。由于当前的不少文学作品，为了 提升艺术性，作者在进行创作的时候，常常采用含蓄的创作风格，将生命教育的主题蕴含在文章中，体现得不甚明显。 基于此，为了更好地进行生命教育，教师在语文课堂教学中，必须对文章的主题进行深层次挖掘，积极探究其中蕴含的生命意识和价值观。

例如，在教学《父母与孩子之间的爱》时，整篇文章的主题就是在表达“爱”，我们在教学实践中，既要让学生感受父母不同阶段的爱，也要让学生了解父爱与母爱的不同，并且教会学生区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。重点引导学生对比分析，通过对比父母亲的爱，来重新审视爱，通过问题探究，以时间和逻辑顺序分析出“爱是一种能力”，通过引导学生讨论，联系生活实际，增强学生情感感悟，获得爱的真谛。引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵，教会学生在享受爱的同时，学会付出和努力，更好地热爱生活。以此培养学生积极健康、热爱生活的态度。

四、引导学生直面死亡，唤醒学生的生命意识 

对每个人来说，生命无疑都是最宝贵的，也是极为脆弱的。针对当前高中生群体中存在的自杀现象，教师在加强学 生生命教育的同时，应引导学生直面死亡，开展死亡教育，唤醒学生的生命意识，进而引导他们正确面对死亡，树立正 确的生命观等。例如，在教学《记念刘和珍君》时，教师在 引导学生完成语文知识学习之后，可以讲述仁人志士勇于流血、勇于牺牲的伟大事例，引导学生进行仔细品读、深入领悟， 在无形中感受生命的伟大，积极唤醒学生的生命意识，使其 树立正确的生命价值观。

小结

总之，“生命乃素质之载体，没有生命，就没有素质。”我们不可奢望生命教育能够一劳永逸，更不可奢望生命教育可以解决学生所以心理健康问题，但只要我们语文教师在教学的细小环节中渗透生命教育，就一定能够培养学生正确的生命意识，帮助学生正确认识生命，教会学生尊重生活、珍爱生命。

 

参考文献

[1]高珺珺.对高中语文教学中生命教育的思考[J].科技信息，2008（28）.

[2]田娟.高中语文教育中生命教育之初探[J].语文教学与研究，2007（29）.