[摘 要]高中是人生中宝贵的黄金时期，高中学生有其特有的生理、心理特点。在高中英语课堂教学实践活动中，本文在实践中通过借鉴心理学的迁移原理、联想原理、晕轮效应、延迟满足效应等原理，充分调动高中师生双方面的积极性和热情，使高中英语课堂教学事半功倍，取得良好效果。
[关键词]心理学 高中英语 课堂教学
高中是人生中最宝贵的黄金时期，是生理心理发育的一个重要时期。这个时期，高中英语课程逻辑性、系统性很强、很严密，而且要求学生具有一定的自学能力，具有独立分析问题和解决问题的能力。传统教学中，教师知识知识信息的灌输者，学生知识消极被动的接受者；压抑了学生的个性发展。高中生的英语学习能力的发展水平并不是整齐划一，在高中英语教学中根据高中生生理、心理特点，遵循心理学原理，设计教学进程，必然会极大优化课堂效率、减轻师生双方负担，提高英语教学效果。
一、学习迁移原理
1.学习迁移原理的内涵。我们通常把学习上的迁移界定为一种学习对另一种学习的影响。包括前一种学习对后一种学习的影响和后一种学习对前一种学习的影响。
2.学习迁移历来受到教育工作者的重视。因为学习迁移是一种普遍现象，尤其以知识学习最为显著。学习迁移的基本条件是不同技能具有共同因素。先获得的知识、技能，会影响后续学习新的技能，培养学生成熟的迁移素质，是高中英语课堂教学中的重要任务。比如英语词的概念与其物质外壳，在国语中有现象一致的地方，此时有意识运用国语中介心理，可以使得英语课堂教学效率得到科学化最大提高。
在教学过程中，学习定势是先前学习获得的态度倾向对解决新问题的影响，这样的影响可能是积极的，也有可能是消极的，因此，英语教师课堂教学中不仅要正确促进学生在学习中正迁移的形成，同时也要防止负迁移的发生。
二、联想原理
1.联想原理的内涵。从心理学角度讲，联想与追忆、记忆密切相关。在追忆起过去的事情或经验时，也会对和这些实践有某些关系的其他事件和经验同事追忆起来。
2.语言是行为、习惯和经验，语言是后天发展的刺激和反应，是第二信号系统的建立。记忆在高中英语教学过程中是十分重要的，根据联想理论，高中英语教师可以把要讲授的材料通过加工，形成新的材料，启发学生思维，使学生在大脑皮层中已建立、刚建立的经验能够频繁调动，引发学生关于知识点的联想；激发学生的视听嗅触等各个感觉，效果与孤立的讲授知识点相比要好很多，学生学习、接受也更容易。比如，用简单易学的歌曲旋律或者顺口溜来总结一节课的重点、难点知识点，就是一种巩固知识、增加学习趣味性的好方法、增强记忆效果的好方法。
三、晕轮效应
1.晕轮效应内涵。晕轮效应是指人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体的印象。一个人如果被标明是好的，就会被积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果被标明是坏的，就被消极否定的光环笼罩，并认为具有各种坏的品质。
2.高中英语教师应树立在学生心中的权威感，为学生树立学习的榜样。在英语课堂教学中，如果英语教师口语流畅，语音地道，业务能力强，尊重学生，体察学生的学习特点，那么学生在学习的过程中往往会羡慕老师、欣赏老师的风格、赞赏老师的个人魅力，进而转化为对英语的喜欢，产生学习英语的兴趣和动机。优秀的高中英语教师对学术影响是巨大的，在授课过程中，不仅仅是单纯的讲授英语知识，更是师生沟通情感的过程；不仅仅是信息的传递，更是情感的交流。
四、南风效应
1.南风效应的内涵。南风效应也称温暖效应，多用于管理学当中，是指温暖胜于严寒的方式，强调对人的尊重和关系，时刻以对方为本，多点“人情味”，对为对方着想。
2.高中英语学习较之初中英语要求更高，达到一个新的水平。学生学习英语的过程，都是从有错误、不完善过渡到正确的、完善的过程。高中英语教学是师生之间的一个教与学的互动过程。不仅仅是教学方法正确，更重要的是教学观念和教学思想与学生要求的高度契合。一方面，在教学中，英语教师需要调动自己的热情，感染学生，时师生感情融洽，气氛和谐；另一方面，为学生创造一个宽松、良好的课堂气氛。高中学生自尊心强，特别希望得到平等的师生关系，反感家长式、权威式的指教。总之，高中英语教师要充分发挥教师在英语课堂教学的主导作用和引导作用，利用南风效应，循循善诱，在教学中动之以情，寓教于情，做到教与学的和谐、默契。要真诚鼓励，不虚假表扬；要“南风”长吹，不浅尝辄止。
总之，在高中英语课堂教学用借鉴心理学原理，不仅潜移默化的提高教师自身素养，掌握更有效的教学方法，而且能弥补传统教学方法中的不足，提高高中英语课堂教学质量。
[参考文献]
1.张大均.教育学心理学[M].北京：人民教育出版社，1999
2.黄远振.新课程英语教与学[M].福建：福建教育出版社，2003
3.张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[M].重庆：西南师大出版社，1998
4.贾晓波 陈世平.学校心理辅导实用教程[M].天津：天津教育出版社，2002
