信息化环境下高中语文项目学习的实践探索

前言

项目学习，能够简化学习问题，让学生的语文学习体验更真实，更简单。教师要结合教学内容，精心设计项目学习的内容。整合项目学习资源，引导学生在规整的学习活动中真正与知识互动，获取语文学科技能。开创创新的项目学习方法，创设真实的学习情境，才能促进当代高中学生学科素养水平的提高。

一、创设问题情境，促进项目学习

所谓项目学习，就是要在相对真实化和生活化的情境中接收学习任务，解决生活中的实际问题。高中语文学科，具有人文性、应用性和工具性。让真实的生活问题在课堂中得以呈现，能够激起高中学生的学科学习欲望，促进学生主动参与。在信息化环境下设计语文项目学习任务，教师不仅要关注语文学科的特性，了解高中学生的语文学习规律，还要重视社会环境中信息的复杂性。通过合理的学习任务，促进学生对项目学习好奇心的增长。引导学生在综合化的项目实践中，找到语文学科与生活之间的关系。通过生活现象，认识语文知识，通过生活问题构建应用知识的基本能力。语文学科的综合性，让学生的语文学习方式多种多样。结合问题情境的创设，引导学生在解决问题的过程中细化语文学习内容，有利于其语文学习兴趣的提高。

像在讲解《动物游戏之谜》这一课时，教师要结合本课的特点，尊重新课程改革背景下语文学科的发展特点。转变学习方式，引导学生主动提出问题，成为问题分析和解决的主要参与者。教学资源与学生的日常生活密切相关，除了重视课本中的知识，还要将课问题的丰富化，让问题情境有利于项目学习活动的开展。教师可以涉及这样的问题，“文章中有什么样的动物行为？动物为什么进行游戏？在生活中你是否观察过动物的行为特点？有没有发现动物之间的游戏行为？如果有，请分享给大家，你对这样的动物游戏行为有什么看法？”更鼓励学生进行二次提问，结合大家的分享，提出细化问题，为接下来的项目探究提供方向。

二、整合各方资源，促进项目学习

教学资源，直接影响着教学效果。在长期的高中语文教学中，教师过于重视学科知识，在课堂教学中，也将听说读写各项知识的传递和能力的培养作为重点。使高中课堂中的语文学习内容呈碎片化特征，不利于学生知识体系的构建。信息化环境下，利用项目学习法组织教学，教师要对教学内容进行整合。不仅要整合项目学习相关的问题情境，还要将学习内容、学习方法和相对应的资源整合在一起。让学生在综合的教学资源支持下，提高个人语文学习素养。项目学习以项目为基本载体，利用任务激发学生的学习热情。以项目的主题作为教学资源的收集出发点，融合听说读写等各个方面，才能促进学生核心素养的提高。

信息技术在教学资源的整合上发挥了极大的积极作用，让语文教学内容突破了教材的限制，学习空间也突破了教室的限制。教师可以将整合好的教学资源以网络为载体，推送给学生。也可以在网络平台中与学生进行交互式学习，网络化的开放语文学习环境，让学生日常生活中的信息获取方式，成为语文课堂中的学科知识获取方式，让交际与学习融为一体。同样在讲解《动物游戏之谜》这一课时，考虑到这是一篇典型的科普说明文。教师要利用信息技术平台，搜集大量的动物游戏图片与相关知识介绍。将这些图片与文字组合在一起，整理好教学资源分享给学生。让学生结合这样的背景知识或课外补充内容，更好地把握科普说明文的说明主题，对课文思路有清晰的认知。同时，鼓励学生在信息技术平台上开发个性化的学习资源，辅助项目学习目标的实现。

三、建立学习小组，促进项目学习

在项目学习中，建立项目学习小组是十分必要的环节。小组建立之后，各位成员在学习过程中相互支持，共同进步，一起解决学习过程中的问题。能够大大提高学习效率，也能让高中学生的个人特长得以发挥。每一次项目学习，都需要小组成员制定规划与方案，明确每一个人的具体任务。在相互配合的过程中，共同完成。

信息化环境下，教师可以引导学生建立线上交流平台。利用网络平台，对学生小组活动加以指导。引导学生在任何时间，通过线上平台交流、探索，完成学习任务。特别是在调查研究作为主要方式的项目学习中，教师要引导学生学习调查问卷的制定方式，引导学生分析与统计调查数据，引导学生改进小组项目学习方案。在信息化环境中，教师成为项目学习中的引导者和方法指导者，而学生成为实践活动的参与者。通过完成各自的实践任务，主动学习。

四、加强成果展示，促进项目学习

成果的展示，关系着高中学生语文项目学习成就感的获得，也是学生辛苦实践之后最期待的环节。每一次成果展示，都需要技术支持和设备支持。信息化环境下，当代高中学生可以利用计算机中的各个软件，组织项目学习中的资源。将他们的成果以最清晰的方式，最有意思的方式展示，给大家优化学习成果和交流效果。

像在以《动物游戏之谜》作为学习项目对象时，教师引导学生发现更多有关于动物游戏的内容，让学生自拟主题，做项目学习成果汇报。有的学生从保护动物的主题入手，利用动物之间充满趣味性的游戏，展示出小动物的可爱之处。引导每一位聆听项目探究成果的同学，发现动物与人之间的相似之处。利用计算机设备，使学生获得视觉、听觉的多重冲击，会让项目学习的氛围更好，成果更佳。

结语

综上所述，在利用项目学习法组织高中语文教学的过程中，学习活动不只有教师、教材和学生，还涉及到学科问题，学科学习任务。利用项目学习法，引导学生主动探究，主动思考问题的解决方式。才能让学生成为语文课堂的主人，成为语文学习技能的获得者和应用者。

参考文献

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