倾听童音，妙语解答，小学语文教学中教师语言艺术

前言

小学语文课堂中，教师要利用语言传递学科知识，要利用语言吸引学生的注意力，促进课堂各部分内容的联系。教师的语言使用艺术水平，关系着课堂的趣味性与课堂的吸引力。一线教育工作者要认识到语言应用的关键性，积极学习，提高个人语言水平，让语言成为小学语文课堂中的吸引点。

一、利用规范教学语言

无论使用什么样的语言艺术，规范都是首要准则。语文教师应当具有较强的语言使用能力，能够准确使用普通话，是最基本要求。教师的发音影响着学生的发音，教师说话的风格与语调，也很容易为学生模仿。在教学中讲究发音规范，吐字清晰，用词准确，才是一位合格的教育工作者。在实际教学中，一些教师没有突破方言的屏障，拿到了二级甲等以上的普通话证书，却没有主动在教学实践中积极利用普通话。在当地方言氛围中无法脱身，带领孩子们用方言学习语文知识。具备普通话技，并将其严格应用到教学中，才能减少小学生对语言知识的误解，保证教学效果。

语言的规范与准确性，还与教师的教学语言精练度密切相关。小学生的年龄尚小，思维速度较慢，不如成人的语言应用熟练度高。在教学中，一些教师较为啰嗦，一句话掰成八句话说，拖慢了教学的节奏，也让学生产生厌烦心理。改变口若悬河式的教学形式，认真梳理教学内容，能用一句话说完，绝不多说一字一句。减少课堂教学中的“废话”，会让知识的传递更加清晰与准确。同时，有利于培养小学生良好的语言表达习惯。像在给小学生介绍大诗人李白时，教师要传递的信息不过是“李白是诗仙，饮酒后尤其喜欢创作。所创作的古诗浪漫色彩浓重，传递着豁达的人生观念”，而不是“李白这个人，很喜欢喝酒，喝起酒来就把酒就明月，没完没了的感慨……”教师的“唠叨”式教学，会让小学生形成唠叨式语言习惯，无法精简语言。因此，讲究教学语言的规范与准确，是应用语言艺术的第一要点。

二、利用幽默教学语言

幽默风趣的教学语言，会提高学生的学习兴趣，营造开放与欢乐的学习氛围。在小学语文课堂教学中，教师要利用“幽默语言”这一助手，构建艺术化与趣味化的课堂。小学生的学习精力虽然旺盛，但很难在课堂中快速集中注意力，并使之长久。教师改变教学方式，利用幽默风趣的教学语言组织教学，让学生越听越有意思，才能使其思维时刻处于兴奋状态，从而促进教学目标的实现。

幽默，是人的一种品质，也是可以习得的语言应用技能。在教学中，教师要从教学内容出发，关注小学生的日常生活，打造独特的幽默模式。像在讲解《花钟》这一课时，教师要利用教材内容引导学生学习与积累新的词语，并能够有感情地朗读课文，了解课文中“不同的花开放时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等相关知识。在分析课文内容时，学习作者能够用不同的方式表达同一种意思。在课堂中，教师要利用幽默的语言激活学生的思维。从课文的题目入手，提出“什么是钟？什么是花钟？”的问题，促进学生说出自己的看法。小学生的思维总是具有跳跃性的，有的小学生会说“是用花做的钟表吗？”、“是有花图案吗？”等。教师要学会倾听孩子们的声音，并利用幽默的语言回复。像“难道今天要学习如何做花钟吗？太好了，要上手工课了”等。让学生得到教师的回应，会促进学生课堂参与感的提高，拉近师生之间的距离。

三、利用生动教学语言

生动的教学语言，能够营造真实的课堂情境。让学生在情境中学习，会激发学生提出问题的欲望，促进学生能够用个性化的语言与教师交流。听一节生动的课，就像是一次旅行。跟随教师的语言走进情境，乐在其中，是提高学生的课堂学习享受度的有效方式。每一位小学语文教育工作者要想讲好课，就一定要思考如何利用语言吸引小学生，使其沉迷于自己语言创设的环境中。死板的教学逻辑中，教学用语占据大部分比例。学生在听命令，在跟节奏，没有办法享受学习。语言的神奇之处在于，它可以给听者想象的空间，给用者更大的发挥空间。积极利用各种修辞手法，在教学语言的组织上展示个人语言应用能力。利用比喻、似人等方式，让一字一句灵魂起来。利用排比的方式，让教学语言更有说服力，让抽象的知识具体化，才能解决当前小学语文课堂中的诸多问题。

像在讲解《画杨桃》这一课时，教师可以在课堂导入环节，用生动的语言给学生描述一下杨桃，让学生跟随生动的语言去想象，猜一猜教师描述的是什么东西。“它是甜的、涩的、酸的，甜是淡淡的、涩是若隐的，而酸则是冲着的。三者合一，立体而生动。它的外型独特，味道使人记忆深刻。用手去摸，外表很粗糙，有的地方扁，有的地方鼓。它的果汁可以制成饮料，是一种很受人们欢迎的止渴生津的饮品”这样的描述，从各个方面对杨桃进行描述。学生听着，想着，会在头脑中生出无数个答案。他们随时分享着自己的答案，教师继续进行生动地描述，直到有人说出正确答案。当有学生说出“杨桃”时，教师要给予回应，“你见过杨桃吗？它什么样子？吃过杨桃吗？什么味道？”将描述的主人，从教师向学生转移，促进学生开口表达，在课堂中发挥主观能动性。利用妙语互动，给学生让位。

结语

综上所述，小学语文课堂教学中积极利用规范、幽默、生动且具有情感的教学语言，能够推进教学过程的高效，教学目标的达成，更能拉近师生之间的距离。学习语言使用艺术并在实践中加以应用，完善教学逻辑，能够促进教师的自我完善与教学水平的提高。倾听童音，并妙语解答，让语文课堂充满艺术元素，是学科教育发展的重要方向。

参考文献

[1]黄玉琴.浅析小学语文教学中教师的语言艺术[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(3):76.

[2]李倩.探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].语文课内外,2020,(12):101.

[3]杨敏.浅谈小学语文课堂教学语言的艺术性[J].人文之友,2020,(3):276.

[4]薛瑞红.浅谈小学语文教学语言艺术[J].数码设计（下）,2019,(12):148.