新课标下农村初中英语阅读分层教学的有效实施

初中阶段的英语阅读是学习重要方式，而如何在教学过程中提高阅读教学的质量已经成为英语教学课程中的一种重要课题。但由于传统的教学方式无法满足每个学生的发展需求，制约了学生的进一步发展。尤其是农村阶段的英语课程教学之中，学生的学习基础较差，需要教师通过分层化的教学活动提高学生的英语阅读效率。分层教学方式是一种非常有效的教学方式，能够考虑到每个学生的实际的情况，并让不同程度的获得不同程度的发展以及提升，进而促进整个教学体系的发展。

一、新课程标准之中初中英语分层教学法应用的重要性

新课程标准之中对初中课程的英语教学提出了诸多的要求，要求在教学过程调动学生的英语学习的积极性，并在不断的提高学生英语学习积极性的同时强化学生的英语学习应用能力，进而帮助学生建立起英语学习的自信心。对于正处于初中阶段课程学习而言，由于生长的环境不同、学习习惯不同、学习方式不同，而英语阅读教学课程的开展固然是统一讲解，但是其起点却并不同。如果教师运用统一的教学模式对学生进行英语阅读教学活动，会使得不同层次的学生产生不同的心理变化。而英语分层教学在农村初中英语教学过程中的应用可以非常有效的解决这一问题。分层教学模式应用过程中由于不同层次的学习自身基础不同，教师可以为学生准备不同难度的阅读材料。如此一来，不同层次的学生都能够在适合自己阅读过程中充分开发自己的英语潜能，使得提高的自主学习能力得到提升，主动性得到强化。与此同时，该种教学模式也能够有效的避免学生由于水平不同造成畏惧心理，还能避免基础好的学生面对简单的内容时而产生轻视感。分层教学模式在英语阅读过程中的应用能够对不同的学生进行针对性的教学活动，最大程度上提高全体学生的积极性。

二、农村初中英语阅读分层教学的应用方式

（一）对学生进行科学化的层次划分

农村初中英语教师在分层化教学模式的应用过程中首先要做的就是理解不同学生之间的差异，并在日常的课程内容讲述过程中让学生及时的开展实践活动，调动学生课程学习的积极性，让学生养成一个良好的英语阅读习惯以及学习习惯。在这一过程中，教师应当通过对学生实际学习成绩的分析将学生进行科学化的分层，教师需要在分层之前让学生意识到，这种层次的模式并非是将学生划分为“三六九等”，而是通过分层让不同程度的学习都能够获得提升。针对班级之中阅读能力较强的学生，教师可以将其作为英语课程教学的重点内容。针对班级内部阅读能力较差的学生，教师应当通过教学培养他们的对话能力，实现对其阅读视野的拓展。而针对英语阅读能力中等的学生，教师应当开展针对性的指导，让这一水平的学生逐步提高其阅读能力，使得不同水平的学生都能够获得提升，实现对其主动学习能力的提升。

（二）制定分层教学的目标

在农村初中英语阅读教学过程中教师应当教学内容制定不同的教学目标，让学生有针对性的进行学习。例如：教师在讲解《The Winning Team》一内容时，教师教学过程中教师可以进行指导让阅读能力较差的学生达到会读并了解大意即可。而对于中等层次的学习，教师要要求他们在熟练阅读的基础上能够熟记其中的短语、单词、短句等等，并能够熟练的表达出中心句子，在教师的指导下能够实现对教材内容的大致讲述。而对于英语阅读能力较强的学生，教师要让他们额能够熟记课文，并根据其中的关键词并进行复述。教师为不同程度的学生安排不同的教学任务，让他们更加清楚的明辨自身学习的任务以及目标，并在这一过程中及时的找到自己的缺陷以及不足之处，提高不同程度学生的英语自信心。

（三）注重阅读课程教学课程安排

农村阶段的英语阅读课程要在具体的教学过程中通过师生之间的有效的互动来开展教学，这就需要教师依据教学内容设置出合理的教学问题。如，教师可以依据教材之中内容总结出来的问题进行探究，在探究过程中实现学生思维的发散，并由教师进行总结以帮助学生进一步的提升。阅读课程教学过程中每一个步骤教师都需要进行具体的归纳，对于基础好的学生所提出的问题可以难度大一些，而一些基础薄弱的学生可以提问一些基础的问题。教师根据对学生的理解把合适的问题分配给合适的学生，以实现更好的课堂教学。例如：教师在讲解某一教学内容时，教师可以将一些简单的单词提问、句型等问题分配给基础薄弱的学生，将一些句子翻译分配给基础中等的学生，将中心句总结等难度较大的内容分配给基础好的学生。

三、结语

在农村初中英语阅读教学过程中，教师可以依据学生实际的学习能力、接受能力等等，对其进行合理的小组划分，依据不同层次的学习展开不同程度的教学活动，使得不同程度的学生都能够获得提升。

参考文献

[1]王娟.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].现代阅读(教育版),2013(09):155.

[2]罗慧兰.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].读与写(教育教学刊),2009,6(09):121-122.