定难点、找切点、抓准读、写结合 ——如何提高小学语文课堂教学的有效性策略

前言

实际上，在当下的教育教学中，教学目标和任务的关注点已经不仅放在学生对课本教材的掌握上了，而是对学生综合能力的激发与促进。在小学语文课堂中，听说读写本就是一体的，相互依存而又相互促进，尤其是读写，更是相辅相成。小学语文教师要善用不同形式的教学手段，促进学生能够以阅读能力的提升带动写作水平，以写作水平的提高促进阅读能力，进而全面增强学生的语文素养。这需要能够在语文课堂中定难点、找切点、抓准读、写结合，本文就围绕小学语文教师如何更好地展开读写教学进行讨论，为各位教师提供一定的借鉴和思考。

一、促进读写紧密结合

在过去的教材内容上来看，仍然是以课文为主，写作一般情况下是放在单元最后的部分，这是具有比较科学性和合理性的安排。但是，作为教师，要妥善理解教材的编写初衷，并对当前的教育理念和教学目标、方法有全新的理解。要想提高学生的读写能力，教师首先要改变传统的教育教学思想和教学理念，不要再认为写作的教学任务只能放在单元结束后。而且，教师也要改变自己的评价体系。在诸多改变中促进学生的读写兴趣的提升，让学生养成良好的学习、阅读和写作的习惯。

在此，教师要营造宽松的学习环境，注意对学生情感的培养，将读写结合，并与学生的实际生活相联系，进而激发起学生的情感抒发欲望。比如，在进行完《山中访友》的教学后，学生阅读完作者笔下的文字，了解了作者的心情，教师可以布置作业让学生在校园里走一走，尝试仿写一篇《校园访友》。此外，教师还要加强学生阅读的习惯的培养，促使学生在写作时能够有更加丰富的素材。

二、挖掘教材结合聚点

教师首先要了解的是，让学生学好语文并非是可以一蹴而就的，也不是一朝一夕就可以完成的。在教学中要懂得遵循循序渐进的道理，那么在此，教师就可以结合教材中的内容挖掘出可进行读写训练的结合点。在激发学生学习兴趣的同时，还能让学生巩固课堂所得，阅读能力和写作能力还能得到进一步的提升。比如说，在进行《珍珠鸟》文章的学习时，为了能够有效激发学生的语文思维，刺激学生的学习兴趣，教师可以进行疑问式的导入——“同学们有没有去过动物园呀？在动物园里见过什么小动物呀？有小鸟吗？”，注意要为学生提供一定的限制，“小”“鸟类”等，在学生畅所欲言纷纷想要表达自己的经历时，给予学生一定的时间让他们表达，随后引出文本“见过珍珠鸟吗？为什么叫珍珠鸟呀？”激发了学生的阅读兴趣后，学生便能够带着问题去学习、思考，这样一来，学生的大脑思维也能得以激发。再比如说，教师发现学生在学习古诗词时存在一定的问题，为了在教学过程中提高学生的学习兴趣，联系新旧知识，促进学生读写能力的提高，教师也可以这样做：学习《望庐山瀑布》时，让学生思考之前是否有接触到哪篇文章也有讲到“瀑布”，通过提示，学生会想起叶圣陶先生的现代文。在此，就可以让学生去联想这首诗歌和现代文章的异同，进一步提高学生的阅读能力、理解能力和分析能力，在课后，教师还可以布置作业，让学生根据我们学过的这两篇文章写一篇续写，进一步提高学生的写作能力和文字表达能力。

三、抓准文本进行阅读

在阅读教学中，教师要明白，我们的教育目标是让学生读懂，培养学生的体会、了解和赏析、评论的技能，在这样全面性技能的帮助下，学生才能够进一步读懂文本，进而再尝试去根据文本去模仿写作。在此，教师不仅要鼓励学生，让他们的阅读热情得以激发，还要进一步加强学生的表述自信。小学阶段，并非让学生记住什么知识，更重要的是去积累，去形成习惯。尤其是在低学段中，学生要积累词汇；而中学段的学生要积累其中美好的词语以及比较美好的段落句子；高学段的学生则是在此基础上，使用不同的渲染效果加强表达。故此，针对不同年龄阶段的学生，教师都要予以不同程度的重视，进而予以指导，久而久之，学生也变能够有更深厚的积累，在语言文字表达过程中，也就能够更好地抒发自己的感情。

四、引导学生读写结合

教师还可以在组织学生进行读写训练的过程中，给予学生适当的引导，比如可以让学生在摘抄积累的语句和词汇后，加深一些感悟，这个任务不能当作作业，要让学生明白，老师能够通过这些记录了解自己最近读过的文章，读完之后的感悟。而后，教师也要加上一些批注，进而能够和学生在书面上形成交流和沟通。

在学生积累并加批注的过程中，学生能够认真思考这句话是好在哪里，进而在潜移默化中影响学生自己的表达，思路也会更加清楚。“读”是积累的过程，“写”是输出的过程，教师要引导学生能够读写结合，进而体现语文课堂中工具性和人文性的特点，也强化学生能够将语文的习惯运用到生活中来，让学生能够学会语文、会用语文，也全面提升学生们的语文素养，激发学生们的学习潜力，为日后的深入、全面发展奠定坚实的基础。

结语

众所周知，要给学生一碗水，教师要有一桶水。在培养小学生们的读写能力的同时，教师也要不断提升自己，在教学计划的设计中持续更新理念，真正切实地做到把学生语文知识积累、素质提升以及创新能力培养放在课堂的重要目标中。在结合教材的基础上，加强训练，提高学生的读写能力，使得学生能够在爱上语文，会学语文。由此，才能真正促进语文教学质量的提高，以及语文课堂教学目标的达成。

参考文献

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