小学中段语文教学中如何培养学生课外阅读习惯

一、 目前小学中段语文阅读课堂当中所存在的问题

（一）学生的阅读内容和时间有限

在当前这种传统的教育方式下，虽然不能完全说学生成为考试的机器，不得不承认的是，大多数学校和教师仍然是坚持以分数为目的，因此在这样的教育方式下，往往有目的采取教学，这样不免使学生的阅读内容受到限制，教师为得到高分数而教，学生为得到高分数而学。在这样的教育思想指导下学生的自由性思维，自然会受到限制。因此有些学生在阅读课上，也许就不能够得到自己所感兴趣的东西，长此以往，学生就会丧失对阅读的兴趣，不利于学生阅读兴趣的培养。

（二）学生的阅读兴趣不足

一般来说，阅读是一个人的一种兴趣爱好。目前大多数学校都设有阅读课，对于小学生的语文阅读最重要的是要激发学生的阅读兴趣。因此要实现这一目标就必须要拾小学中段语文阅读水平。使课堂变得活跃起来，改变以往的枯燥式教学模式，真正的让学生融入课堂中，让学生去阅读自己感兴趣的知识，教师可以加以引导，并对学生感兴趣的东西加以讲解，此外当前一些学生的阅读时间还是较少，因此学生应该提高阅读课堂的学习效率，建议学校适当增加学生的阅读课，让学生自己培养阅读兴趣，只有学生阅读兴趣提高，才能从根本上提高学生阅读课堂的阅读效率。

二、小学中段语文阅读课堂上培养学生阅读习惯的具体教学措施

（一）活跃语文阅读课堂，培养学生阅读习惯以及阅读能力

阅读是小学中段语文教学中重要的组成部分，培养学生的阅读习惯更是对学生语文知识的学习有着非常积极的影响。作为教师，应当着重培养学生对于阅读的兴趣，为学生明确阅读的重要性，加强学生的阅读意识，帮助学生养成阅读的习惯，为学生未来的发展打下夯实的基础。

针对当前语文阅读课堂枯燥，阅读内容单一这一问题，解决好这一问题的，关键是要使语文阅读课堂气氛更加活跃，让学生们真正的投入到课堂中去。只有学生在阅读课堂上发现兴趣才会更加愿意去自觉投入课堂，因此，教师应当给予学生更大的自由，尽可能的不要去限定学生的阅读内容，阅读范围，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己所喜欢的阅读内容，这样学生就会全身心的投入，这样一来小学中段语文阅读课堂效率必然会得到提高。

（二）采用当前新媒体教学，激发学生阅读兴趣

当前网络技术迅速发展，教师们也应当利用当前这一良好的资源，教师可以利用多媒体制作更多的幻灯片或ppt。这样的方式对学生来说，是新奇有趣的，教师采用这一方式，让学生在这样的情景下学习，学生不仅能够有更大的阅读欲望，而且对于教师所展示的阅读内容产生更加深刻的印象。让学生在这一过程中不仅能够得到更多的知识，更多的是培养学生阅读兴趣。让学生觉得阅读是一种令人愉悦的东西，所以在我看来只有激发学生的阅读兴趣才是让学生真正的爱上阅读，我认为让学生真正的爱上阅读是提高小学中段语文阅读水平的最好的方法。

除此之外，小学阶段的学生在记忆知识时更加倾向于形象记忆，并且学习新知识的效率在很大程度上依赖学生自身对知识的兴趣，在小学中段语文教学中，对阅读有了兴趣，学生就会感到主动地进行阅读，搜集文章，在闲暇时刻也会注意进行阅读，从而有效地提升学生自身的文化内涵，而没有阅读兴趣的学生根本就不会在课下进行阅读，难以养成阅读的习惯。

（三）组织学生进行相互交流，营造班级阅读氛围

学生是课堂的主体，教师是课堂的引领者，一个成功的课堂必然是以学生为主导的。因此，在小学中段语文阅读教学水平中学生应当处于主体地位，在阅读的过程中应当发挥主要作用。教师也应当加强引导，让学生在阅读中能相互交流，同学之间相互了解各自的看法，相互表达自己的思想，同学之间相互学习，这样不仅可以使学生思维发散，更好的是可以让同学之间加强了解，让同学们的思想更加多元化。学生们的思想发展更有利于学生的全面发展。

因此，教师可以成立一个“小小图书角”，提倡阅读。为了激发学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。要求在适合本年级学生读的书目中，每个学生按指定书目买一本，全班不得有重复，自己有计划利用寒暑假，先读好，每学期开学后，开展读书交流会，把自己的好书介绍给别人，组成了班级“小小图书角”。在实际教学实践中，我们不难发现少数语文水平较好的学生，得益于课外看书。大量的阅读，特别是课外阅读，对于学生的阅读水平、语文能力、个性的发展乃至认知思维水平的提高都有着极其重要的作用。因此，教师必须重视中段小学生阅读方法的正确指导。

中段阅读方法一般包括精读法、略读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。让学生根据读物特点以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。因此，组织学生进行相互交流是一个非常有必要的环节，在这一过程中，教师也应当充当一个引领者的角色，让同学们相互交流之后，教师应当与同学们合理的评价，并且发表自己客观的讲解，让同学们在这次阅读中能够真正的有所收获，不仅仅是收获一份知识，更有同学之间的感情，让同学之间相互了解。如此一来，阅读课成为学习知识的课堂，同学们在课堂中也能够收获更多的友情。

（四）注意引导布置阅读作业，给学生推荐适当的阅读书目

教师要尽量改正自己为分数而教的这种思想，教师不一定只布置一些书面作业，比如，语文教师可以适当的布置一些阅读作业，虽然这些作业可能无法检查，然而教师应当采取这样的方式在潜移默化中培养学生的阅读兴趣。学生只有发自内心的慢慢的爱上阅读，这样才能真正的有效的提升阅读课堂效率。当阅读成为学生的一种爱好，而不是一种功利性的学习分数，这样学生才能够轻松的阅读自己感兴趣的东西，在这样的情绪下学生才能学习到更多，教师可以定期询问同学们近期所阅读到的课外书籍，对一些同学表现较好，阅读书籍较多的学生表扬，并激励同学们向其学习，这样潜移默化中就会让同学们对阅读产生好感。

除此之外，教师可以推荐书目时指明学生的阅读方向。随着科学技术的进步以及多媒体的普及，图书市场也纷繁复杂，五花八门。中段学生课外阅读书籍一般是家长无目的选择，学生喜欢什么，家长就买什么。因此，为了提升学生的阅读能力、培养学生阅读习惯，教师可以给学生布置阅读作业，推荐合适的阅读书目。

（五）教授阅读方法，引导学生自主阅读

授之以鱼不如授之以渔，与其在课堂上强制学生进行阅读，带领学生分析文章，不如教师将阅读文章的方法教授给学生，让学生自己尝试运用方法把握文章脉络，分析主要内容，感受思想感情，进行自主阅读，这样能够更好地明确学生的学习自主性，让学生感觉到自己是学习的主人，而不是知识的奴隶，从而有效地调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯。总体来说，要提高小学中段语文阅读水平，需要从教师和学生两方面共同努力，教师要注意加强引导无论在课堂上还是课堂之外，教师都应该注意加强引导。切不可让阅读成为一种功利化的学习工具，学生也应当适当培养的自己的阅读习惯与阅读兴趣，让阅读成为生活的一部分，这样对于自己的成长相当有益。

（六）确保学生学会精读与泛读

阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和泛读，泛读是粗略的读，为的是博采，精读一般都按“整体感知→局部分析→整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读。学生在阅读时，应首先浏览序言、目录、后记，以确定是精读还是略读，以便了解文章的主要内容、体会文章的思想情感。对于文章中的精彩片段应加以精读、反复吟咏，并随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。只有让学生真实地不拘泥任何形式地记述阅读感悟，才能进一步达到理解文化、提升品位、开拓思维、综合提高中段语文读写能力的目的。

三、 结束语

当前小学中段语文阅读对于小学生的文学素养培养相当重要，阅读对于培养小学生的文学素养至关重要。因此当前教师和家长非常重视学生的阅读，教师采取更多有效的教学策略来提高学生的阅读课堂效率，在这一过程中，教师注意采用当前网络技术活跃课堂气氛并且改变之前为分数而教的这种思想，同时使阅读真正成为一种兴趣爱好，让阅读成为学生生活的一部分，这样对于学生的成长非常有益，对于学生人生观价值观的培养与树立相当重要。

参考文献

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