论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

数学教学主要是数学思维活动的教学。小学生思维能力的训练需要一个长期的过程，不可一蹴而就。而课堂则是培养小学生们思维能力的最佳场所，在课堂上，通过老师的引导进而培养学生的思维能力。下面便是在实际教学过程中所遇到的问题以及一些方法。

一、小学生数学思维能力培养存在的问题

（一）习惯惯性思维

小学生们往往习惯了老师单方面的知识的输出，认为自己只要能够学会运用，能够取得一个好成绩就足够了，这种做法使得大脑习惯于接受指令，从而无法跳出束缚，对小学生们的思维能力培养造成了很大的阻碍。使得小学生们缺乏创造力，甚至对小学生们的信心造成一定打击，使他们缺乏自信。

（二）创新思维能力较弱

近年来，国家越来越注重小学生们创新意识的培养，也作出了一定的教学模式的改变。比如说，数在学课上多了一些需要动手操作的活动。但是动手并不一定代表着锻炼了小学生们的思维能力，很多小学生的创新思维能力并没有达到提高。

二、培养小学生灵活思维的方法

（一）转换角色

教师要学会转变角色，在以往的教学中，往往是老师在课前提前备好教案，将上课时的流程安排的清清楚楚，甚至没有学生提问的时间。但如今，新课标则要求教师从一个组织者转变成一个引路人或参与者，通过和学生们进行互动来引导他们从多方面，多角度来寻找解决问题的方法，并且激发学生们的活跃性，让他们从思维锻炼中得到乐趣，只有这样才能更好的培养学生创新思维能力[1]。

（二）设难质疑

疑问在小学生的思考过程中，占有重要的地位，是一切思维活动的开始。教师在教学活动中要适当的为小学生提出问题，这样可以促使小学生们去进行思考，此外，要是要注意疑问的设置要尽量适中，否则过难的问题，过犹不及，将会打消小学生思考的积极性，并对小学生的思维培养产生不利影响，而太过简单的问题同样不合适，太过简单的问题无法让小学生们的思维得到有效的锻炼，所以这就要求教师对学生的情况要有具体的了解，能够把握设置疑问适当的难度。在抛出疑问之后，教师要对学生进行适当的引导，从而锻炼小学生们的思维能力，并找到问题的答案。

（三）发散思维

发散思维则要求学生们在思考问题时能够从多方位多角度寻求解决 方法[2]。当具有了发散思维，并且能力较强时，通过多层次的看待问题就更容易找到正确的解决之道。发散思维不仅能帮助我们解决问题，还能让我们对这个问题进行更广更深层次的思考，而当我们在某一点上发散思维就有可能得到意想不到的收获。要锻炼小学生们思维的灵活性可以多设计一些发散问题，引导学生多角度、多方面的思考。例如在“比”的概念教完之后，让小学生们多多开动脑筋，想一想有哪些含有“比”的句子。

三、培养小学生数学创新思维的方法

想要培养小学生的创新思维需要进行长期的努力，而小学数学的则是促使小学生从具象形象思维转变成抽象思维的有效手段。那么老师要如何培养小学生们的创新思维能力呢？下面则是对此问题的一些建议。

（一）激励学生勇断创新，注重学生未来发展

要想在教学中培养学生的创造性思维，就需要有一个轻松民主的课堂氛围，这样才能让学生们畅所欲言、发动脑筋为创造性思维提高提供沃土。同时，教师仍然起到了决定性的作用，作为老师在课堂上要对学生的新想法给与一定的鼓励，并且为引导学生进行思维锻炼，不能仅仅以教学任务作为课堂的目标，要有长远的眼光，诱导学生从多发面思考问题，为学生今后的发展打好基础。

（二）构建良好的知识结构

小学数学教育应从构建知识体系框架开始，通过梳理知识体系，可以将零碎的知识点串联成一个整体，不仅能够让小学生们增强对知识点的理解还有利于增强学生的逻辑思维能力，并在此基础上通过新旧知识点的融合，得到更多的收获。为小学生数学思维能力的具有重要作用，并为小学生今后数学的学习提供了一个有效的方法。

（三）拓展学生思维空间

思维是创新的基础，培养创新思维要从思维入手[3]。一方面，要给学生独立思考的机会，遇到问题首先要让学生自己思考，锻炼学生思考问题解决问题的能力；另一方面，教师要改变授课方法，要注意多引导多启发，不能一味将知识点灌输给学生，要留给学生一定的思考时间和空间。

（四）鼓励质疑、引导释疑

疑问是一切思考的动力，出现疑问，才会进行思考，以此来得到答案。所以要锻炼学生的思维能力老师们就要在课堂上多鼓励学生再遇到不懂得问题要大胆地质疑，并以此来激发学生的学习动力。当学生提出一些简单的问题时，老师们也不要报以消极的态度，这会打击学生的自信心，对其造成一定的阴影，所以无论学生提出了怎样可笑的问题，都要对他们有一个积极的态度，激发他们对学习以及质疑的兴趣。面对学生提出的问题，教师也要对学生进行合理的诱导，引导从多方面多角度多思考，以帮助他们得到答案。

总结

小学生们普遍存在思考问题不够灵活，创新思维能力不足的情况，为了培养小学生们的思维能力，对小学数学课进行一定的改进会对小学生思维能力的培养起到积极的作用。教师要改进教学方式，多在课堂上与学生进行互动，引导学生自己发现问题，提出质疑，或者教师要对学生提出难度适宜的问题，并给他们留出一定时间，让他们能够进行独立的思考，并引导学生从多方位多角度思考问题，以至于得到答案，老师也要协助学生做好知识点的梳理，为学生构建知识体系。通过以上方法，有助于让数学课充分发挥其积极作用，有利于小学生思维能力的培养。

参考文献

[1]王秀芹. 浅析小学生数学创新能力的培养——以学生视角观察小学数学课堂教育[J]. 课程教育研究,2018(45):160-161.

[2] 李吉祥. 小学生的创造性思维成就小学数学精彩课堂[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(05):128.

[3] 宋宜秀. 基于“思维可视化”理论的小学数学课堂重建分析[J]. 中国教育学刊,2019(S1):49-51.