化繁为简，长文短教 ——以统编版教材为例

前言

所谓长文，就是篇幅较长且内容较多的阅读文章。在小学语文教学中，这些长文所需的课时相对较多，其中也包含更多的基础知识与情感内涵。而短教，则是精简教学内容，优化教学方法。不以缩短时间为目的，提倡将有限的时间用在关键的内容上。将长文短教的教学方式应用到小学语文教学中，还需要教师在实践中大胆创新。

一、长文短教，关注重点与本质

每一篇文章，无论篇幅长短，都有其思想本质与重点内容。在小学语文长文教学中，教师要将文章的重点与本质作为教学的出发点。抓准出发点，教学内容会更加科学，教学逻辑会更加轻松。在设计教学之前，反复通读文章，将个人与文章结合在一起。先获取长文的个性化阅读体验，再思考如何授课，是一线小学语文教育工作者的工作准则。教师要作为阅读第一人，先理清文章的信息与表达的思想，概括文章的大意，提取宗旨与具体思想情感。把握文章的全局，找到需要突出的情感本质与教学重点。

像在讲解《将相和》这一课时，教师要引导学生深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得国家利益高于一切与和为贵的道理。抓住这样的思想本质之后，教师便可明确情感态度教学目标。在长文教学中，引导学生在课堂中积极讨论，分析蔺相如与廉颇的行为，分析行为产生背后的原因。鼓励学生在课堂中换位思考，设身处地地想想自己是否可以像其中一位一样做出以国家、以大局为重的选择。从重点内容出发，其中完璧归赵的故事是重中之重。教师引导学生分析故事中的逻辑，找到蔺相如所用的计策，像金蝉脱壳、瞒天过海、明修栈道等。将有限的课堂时间放在长文所传递的思想本质与重点内容上，只要小学生能够理解并掌握这两项内容，长文的教学目标基本达成。不要过份追求一字一句地讲解与一丝不差的理解。在保证教学效果的同时，追求教学严谨，突出教学重点，才能实现长文短教的目的，减小教学负担与学生的学习负担。

二、长文短教，利用问题引导思维

设计课堂问题，是引导学生思考，促进学生参与长文学习的手段。在小学语文长文教学中，教师要格外关注教学问题的设计。巧妙设计问题，简化学生的长文学习流程，丰富学生的阅读学习体验。

首先，设计问题引导学生自主阅读。长文的篇幅长，阅读困难大。但大多数困难，都来源于小学生的抗拒心理。在教学实践中，教师要从学生的认知能力与思维特点出发，设计能够引导学生自主阅读的问题。一个有效的问题，比教师生动的讲解与深入的剖析更有教学价值。很多小学生在日常学习中，总是对长文中的内容表示迷茫，不知道哪一部分为重点，哪一态度为关键。除了直接告诉学生要重点关注的内容，教师可以利用问题，让学生在思考问题的过程中关注重点段落，促进学生自主学习。像在讲解《竹节人》这一课时，教师要引导学生概括故事情节，理清行文的思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的热爱，体会传统玩具给人们带去的乐趣。在教学导入环节，教师可以提出“竹节人指什么？”的问题，引导学生快速阅读，发现文章中的游戏。再提出“竹节人怎么制作？如何与别人玩竹节人？”的问题，促进学生关注本课难点，关注细节信息。用问题的设计代替传统的讲解，能够化繁为简，促进教学流程的轻简与学习过程的轻松化。

其次，设计问题培养学生能力。在设计问题时，教师要考虑学生的现有能力，更要明确每一个问题存在的价值。切实关注全篇内容，也关注小学生的阅读能力发展需求。问题的设计是对教师的考验，只有设计得当，才能使其在课堂中发挥积极作用。从提问次序上来讲，提出的问题应当由易到难，像《竹节人》一文的问题，从“什么是竹节人？”这样概念性的问题，过渡到“竹节人怎么制作？怎么玩？”这样细节性的问题，便是从易到难。学生所要寻找的信息，也从少到多。从问题设计的深度讲，要从内容到精神。学生先阅读文字，从中体会到作者要传递的最基本的信息。再通过思考“作者为什么这么描述？”这一类型的问题，思考作者的行为目的，即要表达的思想情感。

三、长文短教，利用顺序理解逻辑

在小学语文课本中，长文的形式多种多样。有写人的，有叙事的，还有写活动的。这些不同写作对象的文章，其写作顺序也不大相同。有按时间顺序的，有按方位顺序的，有按事情发展顺序的。在长文短教的课堂中，教师要关注文章的写作顺序，利用顺序的梳理，促进学生找到文字间的思维逻辑。

像在讲解《开国大典》这一课时，教师要关注文章所描述的场景，利用写场景的问题，促进学生接触文章的第一个细节。这是一篇明显以时间顺序为主的文章，先从开国大典的入场开始，后到“大会”、“阅兵”、“游行”。开国大典是一个大的仪式，其中又包括这四个小的仪式。文章篇幅虽长，但所描述的顺序十分清楚，各个场景有先有后。在课堂中，教师引导学生在第一次阅读时，先找到文章的写作顺序。利用时间这一写作线索，找到一条线上的多条信息，以时间为顺序，将其排列好。这样的学习引导下，小学生的思维十分清晰，能够在最短的时间内记住开国大典的整体流程与具体顺序，快速实现信息提取目标。

结语

综上所述，提倡长文短教，在小学语文教学中提炼重点教学内容，优化教学设计。借助重点内容与科学的问题，深入文章，健全学生的思维，有利于语文学科本质的突出与魅力的散发。积极学习长文短教的教学理念与化繁为简的方法，让长文教学更加轻便，学生学习更加轻松，才能实现语文课堂教学目标。

参考文献

[1] 郝虎.小学语文长文短教策略探究[J].语文天地（小教版）,2020,(4):17-18.

[2] 黄天云.小学语文"长文短教"策略[J].广东教育（综合版）,2019,(11):47-48.

[3] 王丹婷.小学语文"长文短教"策略初探[J].新课程研究(上旬),2019,(10):73-75.

[4]杨彩虹.例谈长文短教教学思想在小学语文教学中的渗透[J].语文天地（小教版）,2019,(10):15-16.