初中语文课堂如何培养学生核心素养的探索

党在教育方针的体现是核心素养。我党的教育方针将通过核心素养这一重要环节，明白学生应具有的品质和才能，将“立什么德，树什么人”的根本问题进行了深入的答复。语文核心素养包含着较多层次的核心素养内容，在现阶段的语文教学中，老师不但要向初中阶段学生们教授基础的语文学科内容，并且应增强在核心素养方面的关注力。为此，教师应在传统教学方式的基础上，优化学生的创新思想才能和提升意志力，从不同的角度和方面学习，在初中阶段培育学生全面发展，从而提高我国人才素质和品质。

一、现阶段初中语文课堂教学存在的问题

（一）教育方式相对落后

传统初中语文教学形式中，老师会在教学活动中着重于文言文和现代文两部分，在展开这两部分教学活动的过程中，仅限于讲述文章的基础性内容，对文章结构和认知的分析不足，但结构和认知的学习对初中阶段学生剖析问题和处理问题的能力有着关键性的作用。

（二）学生主体地位微弱和参与度较弱

在初中阶段传统教学方式中的语文课堂，通常是按照老师布置的任务进行学习活动，学生在其中的参与度不高；在课堂过程中，学生多数选择跟随教师的思维去思考学习，学生参与的积极性相比之下就显得略少，也不愿意表述自身的观念和想法。初中阶段语文课堂的学习内容最主要的目标是获得优良的成绩，但随着培育学生核心素养的深入开展，学生学习的主要目的不再仅限于取得优异成绩，而逐渐向学生的全面发展方向深入。

二、初中阶段语文课堂如何培养学生的核心素养

（一）将课本与生活相融合

初中阶段的语文课程中蕴含着与生活息息相干的语文学科知识，即为达成加强语文学科核心素养的效果，老师须将传统课堂赋予新的生命，成为富有生活化气息的全新语文课堂。此举弥补了学生在学习过程中的距离感，将生活与学习融合可达到身临其境的效果，从而带动初中阶段学生对语文学科学习的积极性和参与度。

例如，对讲授散文类的课文时，教师可以带动学生与自己的切身经历相结合并加以讨论和分享，从而便于将内心的真实情感与文章作者引发共鸣，更好的理解文章的主要思想，同时会增强学生对文章的记忆度，在潜移默化中对初中阶段学生的心灵和情感进行进一步的净化。

（二）转变课堂的主体地位

初中阶段的学生已不是小学时候的懵懂少年，他们需要树立正确的学习方式。仅拿语文学科举例，假定学生仅被动的接受语文学科知识，将很难达成料想的教学成果。为保障语文课程更加生动，取得更好的教学效果，则需要开展师生互动的课堂模式，不再以老师为主导，将充分发扬教师的引导作用，学生也不再仅被动接受，即开展自主学习的方式。

例如，对于一些故事情节较为清晰的小说类文章，教师可以先将任务分布下去，学生通过自己的理解用表演、对话等方式诠释对文章的理解。让学生与教师进行位置互换，使课堂灵动起来，鼓舞学生对所学知识展开新的探究，并加强对所学内容的了解和驾驭。

（三）采用多样化的教学方式

在推进核心素养教育的大时代下，老师该当把促进学生的全面发展作为目的，而不只是注重优异的成绩。教师可运用现代化的计算机、互联网技术，开拓新的教学方式，从不同角度激发学生对学习的趣味，对促进初中阶段语文学科课堂学习氛围和学习积极性有着重大作用。

比如，在讲授四大名著有关文章时，可在备课时准备一些与课文内容相对应的电影、电视剧片段，并将其在授课过程中展现，将精彩片段用视频的方式展现给学生，不再是用平淡的文字。这样不单将课堂变得活跃风趣，也将课本上的人物赋予了生命，让他们活了过来，从而达到了吸引学生注意力、专注力的目的，也能在一定程度上给学生的视觉、听觉带来了新的感触，进一步促进学生更好的掌握初中阶段语文学科课本中的知识，有助于提高学生的综合能力，在学习知识的同时也更好的理解了课文中人物的品行和特点，即达到对初中阶段学生核心素养培养起到的积极作用。

三、结束语

综上所述，在新时代高速发展的背景下，社会各界对人才综合素质的要求也逐渐提高，核心素养也在人们的认知中有着逐步上升的地位。在此情况下，初中阶段的教育也面临着一系列新的挑战，如何加强对初中阶段学生语文学科的核心素养的培养，成为广大语文教育工作者探求的焦点问题。对此，广大语文教育工作者应发挥主观能动性，在传统教学方式基础上加以改良创新，推出新鲜的、多样化的教学形式，为培育学生的核心素养营造了良好的条件。

参考文献

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