小学思想品德课堂体验式教学探究

小学思想品德是培养学生思想道德品质的重要途径，学习思想品德课可以提升学生自身的思想文化水平以及道德品质观念的基本素养。然而思想品德学科的抽象性比较强，许多的道德理念和行为规范理解起来比较困难。因此，教师可以通过体验的方式进行教学，用情境化的语言语境来激发学生的学习兴趣，满足其求知的欲望[1]。本文主要通过分析体验式教学的目标以及通过具体的体验模式来提高小学思想品德的教学质量。

一、体验式教学的目标

（一）提高学生学习兴趣

体验式教学模式顺应新的课程改革要求，对小学思想品德学科进行改革创新。体验可以作为经验融入人的知识和智能结构，并作为人的个体素质的重要组成部分，影响着人的社会实践方式和创造能力。体验，重视的是学生的情绪和感情，会在一定成都市直接关系师生双方主体间交互关系的正常与否，也关系到教与学的成败。

“兴趣是第一老师”，体验式教学可以设置情景模式，例如，辩论赛的形式探讨实事求是的重要性，通过情景小剧场来讲述安全知识。新的教学模式可以提升学生学习思想品德教育的兴趣，要这种创新的方式进行教学。可以说，提升学生的兴趣是重中之重。应用体验式教学的目标是要提高学生学习思想品德学科的兴趣。

（二）加深学生对思想品德教育的了解

小学生通过学习思想品德可以更好的认识自己，增强自身的思想教育水平，从相关的思想教育知识中汲取许多宝贵的经验。首先要让学生更多的接触思想品德的相关事件加深印象，利用体验式教学更好的还原事件，让学生不仅仅是通过书本来学习思想品德教育。其次需要教师根据适合的情境案例进行体验式教学，把难懂的思想道德规范知识利用体验的方式化繁为简，充分的掌握好基础概念对学生充分的了解思想品德教育提供有效途径。通过体验式教学使更多的学生能进一步加深对思想品德教育知识的了解是重要的教学目标之一。

（三）强化小学生对思想品德知识的掌握

思想品德课教学目标是要求学生对于知识的掌握程度，同时更加注重学生在日常生活中的应用。一方面是需要通过考试来检测学生对知识的掌握情况。另一方面通过学习思想品德课，来提升自身的综合发展能力，从而形成良好的品德和思想文化素养。

二、提升小学思想品德体验使教学的方法

（一）用情景化进行体验式教学

课本中很多经典事件和案例可用通过饱满的情绪讲述出来，为学生营造特定教学环境和氛围[2]。具体方案如下，首先教师要选择适合的主题，用生动形象的语言文字和有趣的肢体语言来讲述，这种方式可以提升小学生的学习兴趣。例如人教版小学思想品德课本中《祖国妈妈，我爱您》一课，教师可以选择用体验式教学方法培养学生的爱国情感。在上课开始前，教师可准备一个“我想对祖国妈妈说一句话”的小游戏，迅速将学生带入本节课的课堂氛围中，然后进入思想品德课程的爱国主义教育主题中来。

（二）效仿思想品德优秀的模范人物

在日常生活中存在一些思想品德高尚的模范人物，可以作为体验式教学设计的内容。教师可以通过模仿思想品德模范人物进行课程活动。学生通过选择自己喜欢或者比较了解的模范人物进行效仿。例如，雷锋，做好事不留名，乐于助人。也可以模仿在日常生活救死扶伤的医生，英勇无畏的消防人员等。在这些模范人物的身上可以体现出伟大的思想品质，对小学生的思想品德具有着深远的影响。通过有趣的体验式教学，让小学生感同身受从而促进学生思想的成熟和进步。

（三）用多媒体增强体验感

为了能更好的教学体验需要通过多媒体进行数字化教学。一方面教师通过运用多媒体教学可以提高教学质量，使学生更加全面的了解思想品德教育。另一方面教师可以通过灵活的应用数字化教学软件进行电影短片剪辑。选出具有高尚的思想品德相关的影像与授课内容相结合，让小学生可以生动形象的了解道德规范。通过多媒体教学加强学生的体验能力。这种方式比较容易被小学生所接受，不但可以增强学生对知识的理解能力，而且还增添了许多趣味性。

（四）设置室外体验课

在小学思想品德体验式教学中，开展更多的生活化的课外活动有助于学生建立良好的思想文明。

一方面，理论和实践相结合更加符合现代化教育的发展目标，另一方面，在实际的教学可以提升小学生的自主能力，把主动权交给了学生手里，可以使学生积极主动的去学习和探索[3]。例如，在讲授鲁教版五年级上册《社会文明大家谈》这一课时，教师首先可以让学生讨论一下身边破坏环境的行为，让学生针对不文明的现象进行探讨。大多数人可能会想到乱扔 垃圾的现象，这时教师要对学生进行引导，使其能够清楚乱砍滥伐、汽车尾气污染等都属于环境污染。在此基础上，让学生践行保护资源环境的方法。

结束语

综上所述，为了实现思想品德教学目标激发学生的学习兴趣，加强学生的求知欲望，需要创设一种新颖的形象的体验式思想品德课堂。充分的利用情境化教学来提高小学思想品德水平有着不可估量的作用。还可以让学生把学习到的知识更好的运用在实际生活中。因此提高小学思想品德教学的实效性具有非常重要的意义。教师需要利用现有的资源，创设出更多的体验式的教学内容，促进小学思想品德教学质量的进一步提升。

参考文献

[1]左克建.初中历史教学中的情境教学[J].科普童话,2014(30):66-66.

[2]郑燕[1].体验式教学在小学思想品德课中的实践[J].青年时代,2016:220.

[3]张宝峰.小学思想品德课教学的生活化路径研究[J].课程教育研究,2019(07):81.