小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

所谓小组合作学习模式，是指按照合理的男女生比例，兼顾学习基础、学习能力、动手操作等素养条件，把全班学生分成若干个学习小组，每一个学习小组选派一名综合素养高的组员担任组长，科学分配学习任务，并组织成员进行沟通交流，在解决问题中实现全体组员学习能力提升的一种创新性学习模式。从本质上讲，数学学科综合了数字、文字、图形、表格、公式等元素，使得发散性及多元化思维特点突出，需要学生间合作互助共同分析问题和解决问题。因此，为了培养学生的综合数学素养，就要求教师采用小组合作学习模式推进教学活动。

一、小组合作学习模式的亮点

（一）培养学生的团结合作精神

当下社会，很多学生为独生子女，在成长环境的影响下很难形成较强的合作意识，缺乏与同学之间的交流。此外，传统的教师的一节课的时间都在讲解知识点的教学方法不能使中学生在学习过程中发表自己的观点并于他人进行探讨，从而缺少与他人合作的思维。小组配合的学习模式有利于学生主动地去学习课本知识，还有助于学生积极地参与到教师的教学过程中去，让学生们进行充分的讨论，最终共同解决遇到的难题。比如在学习《二次函数的图像的性质》时，教师可将学生分为几组，然后引导学生进行讨论和总结二次函数的图像特点以及性质，而后再对本节内容加以补充和总结。二次函数的图像和性质较为抽象，初中生以现有的数学知识不够全面和广泛，单个学生很难全面地总结和分析需要学习的知识，小组合作学习模式在让学生们轻松、愉悦地学习的同时，还能够让学生们多多与身边的同学和老师进行合作与交流。

（二）提高课堂教学效率

我国实行了很多年的应试教育，其相应的教学方式和方法也对学生更好的成长产生了许多不利影响。教师是课堂教学的核心是传统初中数学教学的突出特点，教师的传统的单一化知识传递模式忽略了学生对数字学习是否感兴趣这一问题。此外，学生在较为严肃的数学课堂气氛中不便将学习时遇到的难题及时与同学、老师进行交流。仍以《二次函数的图像的性质》为例，新颖而独特小组合作学习模式，把学生当作课堂的中心，在这一模式下学习《二次函数的图像和性质》，学生的主动性将极大的提高，学生学习时把兴趣当作“老师”，有助于更好地学习。与此同时，小组进行合作学习时，拥有较多时间进行交流和讨论，并可以及时与教师进行互动，从而提升学习效率。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

（一）激发学生兴趣提高学生课堂参与度

针对学生无法融入课堂这一问题，教师可以通过激发学生兴趣来达到改善目的。一方面，教师在分组的时候，一个小组中可以分配一个成绩较好和两个成绩中等、及两个成绩较差的学生，从而让成绩比较好的学生的带动成绩差的学生。如果教师将一类学生归为一组，那么就会导致成绩差的学生破罐子破摔，无法达到教学目的。另一方面，教师要深入的观察、考虑学生实际情况，遵循学生的学习特征和规律展开小组合作学习，当学习结束之后，教师要积极的反思和反馈，对每一位学生的表现给予最客观的评价。如果发现学生存在任何的问题，那么就应及时的提出，再加以引导，从而发挥出小组合作学习模式的作用，将学生的学习成效加以提高。

（二）设计合理的学习内容

在初中数学教学结合进小组合作学习模式之后看，教师就应改变以往的教学方法和理念，所谓意识决定行为，如果教师自己都还停留在传统理念中，那么小组合作学习模式再怎么深入也起不了任何作用。因此，教师必须改变传统教学方式，利用课余时间吸收各种新教学理念，查看和小组合作学习模式相关的有效教学形式，设计出符合初中学生的小组合作学习内容。教师在设计内容的时候需注意，要根据小组成员的实际情况来设计内容，这样才能更有针对性的进行教学，提高学生的整体学习质量。

（三）提升教师的教学水平

教师作为小组合作学习唯一且有力的指导力量，只有将自身教学水平提高了，才能给学生做出正确的指导，在目前社会经济变革和新课程改革背景下，初中数学教师应当将原本的“以教师为中心”变为以“学生为中心”，这也是新课程改革所提倡的。在日常教学中，教师也要懂得分析自己的教学情况，针对教学中存在的不足或问题加以反思，在后续的教学中加以改善。这对于提高教师的教学水平有着一定的帮助，教师也可以从中看出小组合作学习模式对于学生的作用，并在教学方法和形式上加以创新，满足学生的学习需求。

（四）组织成员互助性交流合作学习

首先，教师把事先做好的《直线、射线、线段》PPT运用多媒体教学辅助工具展示出来，让全班学生根据导学案自主完成关于《直线、射线、线段》的基础知识部分，而后，把每一个学习小组的学习任务公布，每一学习小组组长根据每一个成员的学习水平差异性再合理分配学习任务，把本小组学习任务进行详细性分解，分解后再按照难易程度对应分配给每一个成员，让成员遵守职责完成自己的对应任务。组长要科学把握成员个体自学时间，当规定的时间一到，就组织成员针对本小组的学习任务展开讨论、论证、分析、激辩。值得注意的是，当各个学习小组开展合作学习时，教师要深入到学生中，观察每一个学习小组的学习进展情况，对于学习小组有难以抉择的疑难点，数学教师要及时地给予点拨引导，帮助有问题的学习小组拓展思维，推进问题深化解决。

三、结束语

在初中数学教学过程当中，虽然已经应用进了小组合作学习模式，但还存在学生无法融入到课堂中来、教师教学水平不高，以及小组分配不合理等问题，为了促进教学的顺利实施，教师可以通过激发学生兴趣提高学生课堂参与度、设计合理的学习内容、提升教师的教学水平等诸多策略，来提高数学教学成效，并满足学生的学习所需，为学生的未来发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]任泽民.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2020(14):33,37.

[2]王海霞.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2020(18):111.