试论中学生良好同伴关系的构建

同伴关系是指是同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系对中学生具有重大影响。良好的同伴关系，可以促使学生互帮互助，团结友爱，有利于促进中学生身心健康。消极的同伴关系，可能会导致一系列的问题，如抑郁症等心理疾病，不利于中学生的心理健康发展。因此，教师不仅需要在课堂上传授理论知识，更需要在生活中多关心学生，引导学生构建良好的同伴关系，让学生切身体会何为德育。同时，教师帮助学生构建良好的同伴关系，也是师德的一种体现。那么如何帮助学生构建良好的、健康的同伴关系呢？笔者认为，应该从以下三个方面进行努力。

第一，塑造良好、和谐的班级氛围。良好的班级氛围可以在潜移默化中激励学生，使其积极向上，在集体中感受到被尊重、被理解、被关爱，从而有更高的热情融入集体，主动与同学们交往。为发挥和谐的班级氛围的力量，首先，教师可以根据道德规范以及中学生行为特点，有针对性地制定班规，以规范中学生的行为。在中学阶段，大多数人的良好言行，可以对存在不良行为的学生产生影响，使其克制不良行为。班规的制定，不仅能够规范学生的言行，还能减少学生矛盾的发生，从而促进良好的同伴关系。其次，教师可以发挥自身的示范作用，以身作则，不“双标”，严格按照要求践行道德规范。如教师教育学生待人友善，那么平日里也要平等、温柔对待学生。此外，教师还可以通过细心观察，及时纠正学生的错误言行。如发现校园欺凌，及时阻止犯错误的学生，并对受到伤害的学生给予保护和心灵上的安慰。教师及时引导学生形成正确的价值取向，能够减少悲剧的发生，营造良好和谐的班级氛围。

第二，组织集体活动，增进学生彼此的感情。如果学生之间接触不多，互不了解，建立良好的同伴关系则无从谈起，集体活动则提供了互相了解的机会。集体活动增加了学生之间的互动，拉近了学生的距离。而学生在活动中沟通合作，能逐渐加深对彼此的认识和理解，为建立良好的同伴关系奠定基础。教师所组织的集体活动应形式多样化，主题鲜明并有一定意义。如组织班级大扫除，让学生在分工合作中懂得劳动的意义；开展分组竞答的课堂小游戏，让学生明白何为合作共赢；鼓励学生参加志愿活动，让学生为同一个目标奋斗的同时，理解奉献精神。除此之外，还可以在一些有特殊纪念意义的节日上开展相关活动。如在五四青年节、国庆节时组织学生开展爱国献礼活动。学生们在准备活动的过程中，不仅增进了感情，还可以进一步增加了对祖国的热爱之情。集体活动在促进同伴关系的同时，能够促使学生知行合一。

第三，对不同性格的学生给予针对性的引导。班级中每位学生的性格可能都互不相同：有的活泼开朗，热情主动；有的害羞内向，安静被动；有的性情直率，强势固执……引导不同性格的学生彼此包容，和谐共处，是帮助构建良好同伴关系的重要方法之一。在班级中，通常会有以下两种类型的学生不能很好地构建同伴关系。一种学生虽然积极主动与人交往，但由于不善于与人沟通交往，容易遭到同伴的拒绝。他们通常在交往中属于“领导者”的角色，比较强势，希望他人接受自己的观点与决定，而没有考虑他人是否愿意接受。另一种学生则由于害羞、内向、自卑等原因，不会主动与人交往，在交往中处于被动地位，因而容易被同伴忽视，成为班级中常见的“透明人”。因此，对于不同的情况，教师应具体问题具体分析，采取不一样的措施引导学生。面对第一类学生，引导其学会求同存异，彼此包容。在有些事情上，适当妥协，多点耐心倾听他人的想法，不强制他人接受自己的观点。面对第二类学生，则给予关心和鼓励，并制造机会让他们积极融入集体活动，在活动中变得开朗乐观。同时，传授与人际交往方法相关的内容，如学会包容，互相接纳等。学生通过学习掌握交往技巧，能够在一定程度上减少交往过程中出现的问题，从而更好地去收获真挚的友谊。

总之，教师帮助学生构建良好的同伴关系，可以从环境入手，以良好的班级氛围、主题鲜明且富有意义的集体活动，潜移默化地影响学生。并通过认真仔细的观察，全面了解学生，对不同性格的学生有针对性地给予指导，为学生之间建立良好的同伴关系制造条件。相信在众多教育工作者的努力下，德育效果会日渐显著。 

 

参考文献

[1] 赵鹏森. 探讨对于中学德育教育方法的创新. 亚太教育，2016.11

[2] 邹泓. 同伴接纳、 友谊与学校适应的研究. 心理发展与教育，1997.9

[3] 高旭、王元. 同伴关系 :通向学校适应的关键路径. 东北师大学报（哲学社会科学版），2010.3

[4] 钟志农. 中学生的同伴关系与个体社会化发展. 江苏交易，2019.6

作者简介

黄芬芳 出生年月：1978年8月 初中音乐二级教师。